淺談小學語文教學中的閱讀策略

摘要：小學語文的教學目標之一是培養學生的閱讀能力。由于小學生具有初步的認知世界的能力，因此，小學生的閱讀能力不僅反映了學生理解、鑒賞文學作品的能力，而且反映了學生的情感體驗能力及人文素養。本文將著重探討小學語文閱讀教學策略，以便在教學過程中能夠切實提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀策略

一、 引言

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，換句話說，閱讀是一種主動的過程，閱讀者根據不同的目的來獲取信息。語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。小學語文《課程標準》明確提出：學生要“具有獨立閱讀的能力”“學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”

閱讀教學一直是語文教學中至關重要的一部分。由于學生，尤其是小學生閱歷有限，也沒有足夠的能力來體驗生活，因此，小學生主要是通過讀書來提高閱歷。學生學習語文，主要是通過課文的學習獲得新知識，感受情感及人文素養的熏陶。閱讀能力反映了學生理解、鑒賞文學作品的能力，閱讀能力高的學生同樣具有很強的情感體驗能力以及人文素養。同時，閱讀與識字、寫作具有相輔相成的密切關泵，閱讀能力高的學生同樣也具有很高的說文解字與寫作能力。因此，如何提高培養學生的閱讀能力一直是語文教師深入探討的研究課題。

二、 閱讀能力的培養

閱讀能力主要包括四個方面：理解文章語句的能力，篩選、歸納與總結重要信息的能力，把握文章主要內容和中心思想的能力以及理解作者言外之意的能力，認識各類文章結構及構思的能力。

為了提高學生的閱讀能力，教師要樹立現代閱讀觀。傳統的閱讀教學方法是老師按照字詞句段篇章的順序來分析一篇文章，學生只需要掌握一篇文章中的生詞，段落大意與中心思想。這樣的教學方法主要是為考試服務的，學生只會分析、鑒賞學過的文章，當面臨一篇新的文章的時候，學生同樣不會分析，也就談不上真正提高學生的閱讀能力。因此，在提倡素質教育的今天，閱讀教學的目的應該是教學生“學會讀”。

（一） 培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有學生真正的喜歡閱讀，才會積極主動地去閱讀，并在閱讀中不斷體驗成功的愉悅，達到事半功倍的作用。教師要確立讀書貴在精而不在多的思路，不能為了提高學生的閱讀能力就搞題海戰術，這樣會讓學生認為讀書是一件很枯燥的事情，并喪失讀書的樂趣。為了提高學生的閱讀興趣，教師要選擇好的閱讀材料。目前關于閱讀的書籍浩瀚繁雜，但適合小學生的材料并不多，且參差不齊，因此，教師要把好關，向學生推薦一些適合他們的優秀讀物。同時，教師要營造良好的讀書氛圍，如定期舉辦讀書班會，讓小朋友一起討論讀書心得，并及時給予正確的指導;或者組織讀書小組，評比閱讀小明星等。在引導學生閱讀的過程中，教師也要給學生及時的正確的閱讀指導，解決學生閱讀中面臨的問題。

（二） 教會學生科學的閱讀方法

授人以魚不如授人以漁，小學生的學習就像是一張白紙自己的經驗及閱歷很少，教師交給學生什么知識，學生就會掌握什么知識。因此，教師要善于教授學生一些科學的行之有效的閱讀方法。如在英美國家流行的五步閱讀法，適用于閱讀需要記憶的讀物，包含瀏覽、發問、閱讀、復述、復習五個步驟。首先，教師要精心設計課前導語，激發學生的閱讀興趣，并引導學生全面瀏覽文章，對文章的有一個大體的印象，建立新舊知識之間的聯系，確定閱讀重點。其次，教師要設計有懸念的有意思的問題，一方面學生帶著問題閱讀能獲取一些細節的信息，另一方面了解文章的重點內容。再次，教師帶領學生深入閱讀文章，告訴學生要邊細讀邊思考，并畫出重點。這樣，即解決了疑難問題，又加深對文章的理解.有助于學生聯系自己的生活進行情感體驗。然后讓學生進行回憶復述以檢驗閱讀效果。最后，復習鞏固，對所需要背記的內容進行反復記憶，以充實學生的知識及閱歷。對于科學的閱讀方法，教師要不斷地講解文章時運用，幫助學生掌握有效的方法，那么，當學生面臨一篇新的文章的時候，就能自覺運用這樣方法分析文章，這樣才是真正地提高閱讀能力。

（三） 鼓勵學生發表自己的看法

經過近些年的素質教育，以及小學生的啟蒙教育，他們已經擁有屬于自己的思維及想法，以及判斷是非的基本素質。因此，小學語文教師要注重提高學生質疑問難的科學性。對于學生的一些想法要及時鼓勵，培養學生獨立思考的能力，并給予正確的引導。而對于一些超出常規的問題，也不要簡單粗暴的批評，這樣會打擊學生自讀質疑的積極性，容易造成學生逆反心理或心理傷害。這是教師更應該給予科學的指導，如作示范性的提問，來幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生經過一段時間的訓練，就能逐漸提高質疑的質量及閱讀的積極性。

三、 結語

培養學生的閱讀能力是語文教育中最基本最核心的部分也是小學語文教師肩負的重任。平時學習中教師要有意識地啟發、誘導學生帶著明確的目的專心致志的多讀書，反復讀，逐步提高閱讀能力和分析能力，切實有效她提高學生的閱讀能力。

作者簡介：

陳萍，四川省西昌市，四川省西昌市禮州鎮中心小學。

陳蘭，貴州省安順市，貴州省安順市第五小學。