語文教學(xué)過程中提升學(xué)生綜合能力的方法探究

摘要：隨著當前新課改的不斷推進，教師對于如何有效提升學(xué)生語文綜合能力的問題越加重視。采取有效的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習，通過多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生知識理解水平，從而有效提升學(xué)生的語文知識綜合應(yīng)用能力。對于教師來說，多層次的教學(xué)側(cè)重能夠有效提升學(xué)生的各個方面知識理解水平。對于學(xué)生而言，多個方面的學(xué)習經(jīng)驗，可以最大限度改善自身的文化知識理解水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)探究;綜合能力

小學(xué)階段的語文知識教學(xué)，離不開教師的綜合性教學(xué)。從現(xiàn)實的角度來說，教師想要有效提升學(xué)生的語文綜合能力，需要從以下三個方面進行思考。首先，教師應(yīng)當重視學(xué)生的文本閱讀水平，通過大量的閱讀提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解水平。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生當前的語言表達能力進行針對性的訓(xùn)練，改善學(xué)生的文章寫作能力。最后，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的國學(xué)基礎(chǔ)知識積累，通過引領(lǐng)學(xué)生背誦幫助學(xué)生獲得深厚的知識積累。

一、 重視學(xué)生閱讀，提升語言理解水平

對于小學(xué)階段的語文教師來說，良好的閱讀理解能力是學(xué)生學(xué)好語文知識的關(guān)鍵。為此，教師需要綜合分析學(xué)生當前的知識學(xué)習興趣，以及對學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識理解能力進行評估。教師對于閱讀理解的重視，能夠有效提升學(xué)生對于相應(yīng)語文知識板塊的理解能力。因為語文知識的學(xué)習歸根結(jié)底是語言知識的學(xué)習，作為能夠幫助學(xué)生進行良好溝通的語言知識，其根本就是提升學(xué)生的語言理解能力，以及學(xué)生的語言應(yīng)用能力。故而，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀理解的相關(guān)知識，以此提升學(xué)生的語言理解能力。特別是學(xué)生在閱讀對應(yīng)的文章細節(jié)時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生緊扣細節(jié)，不斷提升學(xué)生對于相應(yīng)文段和語言內(nèi)在意思的理解，從而有效提升學(xué)生的語言理解能力。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“梅花魂”一文的時候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點分析外祖父的各種動作和語言表達。作者對于自身和外祖父的矛盾沖突，對于凸顯主人公有著什么樣的作用？這里教師可以綜合分析文章，指導(dǎo)學(xué)生進行對應(yīng)的文字分析“外祖父這位經(jīng)歷過無數(shù)生活磨難和歷練的老人，按理說不會輕易落淚的啊，是什么讓他多次落淚了呢？”通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能夠有效分析并得出，使得身在異鄉(xiāng)的外祖父頻頻落淚的不是對于現(xiàn)實的悲傷，而是對于祖國的深深熱愛和思鄉(xiāng)之情。通過教師的閱讀教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生可以有效提升自己的語言理解能力。

二、 指導(dǎo)文章寫作，優(yōu)化語言表達能力

對于學(xué)生來說，優(yōu)秀的文章需要教師進行精心指導(dǎo)，并在教師的指導(dǎo)下反復(fù)推敲，才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。為此，教師需要教授學(xué)生有效的寫作方法，閱讀并觀察自己不曾涉及的寫作修辭手法，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，然后嘗試運用在自己的寫作中。一篇優(yōu)秀的文章必然不是所有華麗辭藻的堆砌，而是從文字背后能夠體會到寫作者的真摯情感，而良好的情感體現(xiàn)需要有恰當?shù)奈淖诌M行說明，這里就能夠看出學(xué)生對于遣詞造句的熟練程度。同樣的意思，表達方式的不同決定了學(xué)生寫作效果的不同。故而，教師需要指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中汲取力量。恰如，在學(xué)習朱自清的《春》時，文中句子“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”運用了擬人修辭手法，將春草蓬勃的生命力描寫得淋漓盡致，更體現(xiàn)了春天的勃勃生機。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練時，就可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫作目標：學(xué)生的作文必須要包含多樣化的修辭手法，并且能夠做到文章之間的各個自然段起承轉(zhuǎn)合自然有序。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的文章內(nèi)容有了大幅度的提升，寫作的內(nèi)容較之以前表達更加豐富，文采更甚。如學(xué)生描寫關(guān)于雪花的句子由之前干巴巴的“雪花飄舞著，從天穹來到人間”，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的“潔白的雪花如同紛舞的精靈，搖曳著動人的舞姿，驚艷了大地”。這樣的語言風格轉(zhuǎn)化，能夠有效提升學(xué)生的文字駕馭水平，優(yōu)化學(xué)生語言表達能力。

三、 進行詩文背誦，增加知識積淀厚度

從教師的角度來看，小學(xué)階段的學(xué)生需要開始學(xué)習國學(xué)知識，因為相應(yīng)古典文化知識的積累，能夠為學(xué)生奠定堅實的文學(xué)基礎(chǔ)。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩文，并了解詩詞背后的文化知識，能夠有效反哺于學(xué)生的文章閱讀和日常寫作。有了學(xué)生的詩詞基礎(chǔ)，就能夠有效理解文章中的詩詞意義，同時學(xué)生在進行相應(yīng)語言描述的過程中，能夠最大限度提升學(xué)生的語言精彩程度，真正做到言簡意賅，表達清晰。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相應(yīng)的古詩文知識，可以有選擇性地進行挑選。按照學(xué)生的日常學(xué)習習慣，教師可以從《古文觀止》《唐詩三百首》《人間詞話》等著作中進行詩文的挑選，選擇真正適合學(xué)生的佳作名篇，以此有效提升學(xué)生的知識涵養(yǎng)。特別是學(xué)生在學(xué)習古詩文的過程中，需要教師提醒學(xué)生關(guān)注古詩文背后的知識內(nèi)容。采用引導(dǎo)性學(xué)習方法，指導(dǎo)學(xué)生真正掌握其中的知識內(nèi)涵。通過教師指導(dǎo)學(xué)生的古詩文學(xué)習，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習狀況，提升學(xué)生的文化積累水平。

四、 總結(jié)

綜上所述，教師強化學(xué)生的語文綜合能力，需要重視學(xué)生的語言理解能力和語言表達能力，并尋求學(xué)生文化積累能力的提升，最終有效提升學(xué)生的語文綜合水平。

參考文獻：

[1]黃建平.淺談小學(xué)語文整合綜合實踐活動問題探究[J].學(xué)周刊，2018（35）：40-41.

[2]任先國.略議強化小學(xué)語文教學(xué)與提升小學(xué)生閱讀能力[J].中國校外教育，2018（13）：85.

作者簡介：

任嬌，湖北省十堰市，湖北省十堰市鄖西縣馬安鎮(zhèn)中心小學(xué)。