小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用研究

摘要：隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，越來越多的人開始關注小學階段的課堂教學問題，近年來，新課程標準也傾向于小學教學方式的創(chuàng)新化發(fā)展。由于小學階段的學生正處在對于理論知識感到枯燥，容易被動態(tài)所吸引的關鍵時期，為了順應時代發(fā)展的要求，小學英語的課堂教學需要加入游戲的因素，從而推動小學英語課堂教學的進一步完善。

關鍵詞：小學英語課堂;游戲教學策略;應用研究

一、 前言

游戲教學指的是老師們在英語教學課堂當中加入游戲因素，以生動有趣的游戲形式引導學生們進行英語知識學習，這樣既可以調節(jié)課堂上的教學氣氛，又很受學生們的歡迎，能夠充分調動學生們參與的主動性和積極性，而且在課堂后一部分時間進行還可以幫助學生們鞏固之前學過的知識，加深印象，不至于快速遺忘。但是目前游戲教學在英語課堂上的應用還停留在初級階段，還有很多的不足之處，本文從實際出發(fā)，對課堂上游戲應用的現(xiàn)狀加以分析，探究解決對策，為游戲教學的不斷完善與發(fā)展提出自己一些有效的建議。

二、 目前小學英語課堂教學中游戲教學策略的應用現(xiàn)狀與問題

（一） 游戲主題

一個游戲最核心的靈魂因素就是由始至終貫穿全部過程的中心思想了，簡稱游戲主題。一個貼合實際情況的合理主題的選擇，會讓學生們的學習事半功倍。但是在現(xiàn)實情況中，大部分老師在選擇游戲主題的時候并沒有充分考慮小學階段學生自身的理解能力問題，很多主題他們可能根本理解不了，更不要提能夠很好地融入游戲當中了，所以如果游戲主題不夠貼合學生主題，反而使其心理上產(chǎn)生落差感，會讓學生們更加難以主動學習，甚至得到截然相反的效果。新課程標準也明確規(guī)定，要注意情感能力與理論知識相結合，合理制定真正適合學生們的游戲。

（二） 游戲設計

主題確定之后，接下來要進行的步驟就是游戲的設計過程了，包括形式，順序以及難易程度等多個要素。一般在英語教學中會采用角色扮演的方法，通過讓學生們說臺詞來追求對知識的記憶，但是這樣單一的形式進行時間久了，也會讓學生們產(chǎn)生疲倦心理，效果并不是很明顯。有些教師想要創(chuàng)新游戲形式，也完全想不到點子上，有的老師采用“找殺手”等強調強大邏輯思維能力的游戲形式，但是學生們還處于英語學習的初級階段，還沒有形成較強的思維能力，這樣的游戲太過難為學生。而有些教師采用“撕名牌”的純娛樂形式，卻沒有意識到這種方式使英語詞匯只成為一個個符號，很多學生可能只會注意活躍的游戲氛圍，而忽略了知識的學習。

（三） 游戲實施

當游戲設計的理論問題全部解決之后，游戲的實施才是真正見證效果的時刻。但是游戲的實際實施不可能完全按照原定的情況來，很有可能會發(fā)生各種各樣的突發(fā)情況，這個時候就要考驗老師的隨機應變能力，這也會是讓學生們更加牢固記住知識的好機會。而且動態(tài)的游戲形式會讓學生們熱情高漲，有時可能會忘了自己還在上課，所以為了游戲教學的順利進行，老師們還要同時做好課堂秩序的維護工作，而且要注意學生們能夠全身心地投入到英語游戲當中，不要只是在一旁看別人玩游戲，那么學習的效果也不會很明顯。

三、 小學英語課堂教學中游戲教學的應用對策

（一） 游戲主題

游戲主題是整個游戲教學環(huán)節(jié)的靈魂因素，所以一定要慎重選擇，首先是要和小學學生的認知水平保持一致，最好能夠跟他們的日常生活相關，這樣會讓學生們最大限度地參與游戲，不會冷場尷尬。另一點是需要注意主題要嚴格按照新課標要求來選擇，這是游戲教學成功實施的必要保證，在生活的基礎上提升學生們的知識能力。

（二） 游戲設計

首先要確定游戲多樣化的形式以保證學生們的新鮮感，比如現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)的游戲形式有“Lets play”“Lets chant”等等廣受學生們歡迎的游戲新形式。再者是需要把握好游戲的難度，不能太難，因為學生們做游戲失敗后會降低他們學習的自信心，而太容易又達不到英語教育的效果，所以這一點需要老師們對學生們的知識水平進行考察，制定適合的游戲方案。最后需要注意的是游戲教學的根本目的還是教學，游戲只是一個活躍課堂氣氛的方式，不要太過重視方式的成功而忽略到最后的結果要求。

（三） 游戲實施

在游戲的實施過程當中，在真正開始之前需要講好游戲的規(guī)則，這樣可以讓學生明確了解形式，激發(fā)他們的積極性，如果簡單可以用幾句話概括的方法就口頭解釋，如果說不清楚的話就用肢體動作演示。再者是游戲中的紀律調控問題，要時刻牢記教學的最終目標，也要懂得根據(jù)實際情況改變教學計劃。最后是玩過游戲之后的學生意見反饋問題，調查這個游戲帶來的教學上的積極影響，也可以接受學生們自己提出的建議，不斷完善游戲教學，關注學生適宜的學習形式，迎合學生們的興趣，讓他們更加容易接受這種教學方式。

四、 總結

游戲教學是新時代教育發(fā)展的產(chǎn)物，也見證著教學形式的多樣性與創(chuàng)新性，老師們需要認真制定游戲教學計劃，把握好主題設定，過程設計和實施時的隨機應變，最終要合理根據(jù)最終學生們的評價反饋和提出的合理意見，不斷完善自己實施的游戲教學形式，探究激發(fā)學生學習興趣的方式和策略，希望本文提出的建議可以為游戲教學的完善做一個參考。

參考文獻：

[1]戴君飛.游戲在小學英語教學中的作用及應用[J].中國教育研究論，2006（6）：98-99.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011：1-2.

作者簡介：

石玉爽，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣卡羅小學。