小學低年級拼音教學趣味性與有效性研究

摘要：漢語拼音作為小學低年級語文教學的重要任務之一，在語文教學之中要想更好地打造良好的教學效果，我們需要清楚地了解小學階段學生身心發展的特點，并對其采取有針對性的教學方法，以促進拼音教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;低年級;拼音教學

拼音教學是小學語文教學中相對內容較為單一的教學內容，在這一階段的小學生多是剛剛結束了幼兒園的生活，升入小學的，在年齡上偏小，對于形象直觀的事物較為敏感，而直接教給他們要“死記硬背”的漢語拼音會讓他們產生排斥心理，另外加之小學生對于學習還缺乏自制力。因此，對于拼音教學我們應該針對小學階段學生的身心特點，采取相應的教學手段，來提升學生拼音學習的效果。下面本文結合自身教學經驗，提出幾點自身在拼音教學中采取的策略方法，以供參考。

一、 拼音教學聯系生活實踐，促進學生語言發展

“情生于境，融于心。”情景相生，虛實結合，新課程標準特別重視培養學生向往美好的情境。漢語拼音教學特別要注意聯系學生的生活實際，把學習漢語拼音放在語言環境中，讓學生從熟悉的語言環境中提煉出對拼音符號的認同和理解。所以，應讓拼音教學生活化，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節以意義。如：yi—衣服、醫生、一年級;yi—阿姨、一個;yi—椅子、已經、以后;yi—容易、意見，也可以練習給音節帶調說話，如教學“ɑi”時小學語文教學論文，讓學生先帶調組詞再說話，“ɑi—喜愛一我喜愛畫畫”。“我喜愛踢足球”……由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時又能夠促進學生的語言發展。

二、 利用文本，拓展發散思維

由于低年級的新生拼音水平參差不齊，所以教師應充分利用低年級學生的感性知識，以形象思維為先導來組織課堂教學，借用課文插圖聯系生活實際，幫助學生發準音，記清形。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課拼音“ɑ，o，e”的整幅圖出現了優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔啼，小姑娘在河邊練唱，鵝在水中的倒影，學生一開始就被吸引了。我想讓學生自己看，說圖上的事物，用圖片來引出中一韻母ɑ，o，e。在學習中一韻母ɑ的音形學習中，可以借助小女孩的頭連同小辮子構成圖形表示“ɑ”的形;小女孩在看病，發出“ɑ，ɑ，ɑ”的聲。又如在教授“g，k，h”時，教材插圖中有兩個小孩坐在椅子上喝水。椅子就是“h”的形。喝水的“喝”就是“h”的音。我讓學生觀察這一畫面的時候，學生特別激動，特別感興趣，很快記住了“h”的樣子。

三、 活化教學課堂

由于拼音的學習是比較枯燥的，因此教師應該精心地備課，設計好教學方案，巧妙地運用各種教學方式，激發學生的學習興趣。在教學中，不妨借助先進的教學設備，例如投影儀、多媒體課件等，讓無聲的靜態知識轉化為有聲有色的動態知識，擺脫在教學中的枯燥感，讓教學過程變得生動活潑。同時，教師可以創造一定的包含知識學習的問題，通過提問的方式，讓學生練習拼音字母的運用;設定一定的情境，讓課堂氛圍活躍起來，喚起學生對拼音學習的興趣。由于小學生比較愛動，而且非常喜歡登臺表演，因此教師還可以指導學生做游戲，比如讓學生代表某個拼音字母，設定情景進行表演。還可以做一些有趣的游戲，讓學生在玩耍中學到知識，這樣比單純的死記硬背要更輕松、印象更深刻。

四、 通過合作學習模式，激發學習積極性

如讓同來兩人互當“小老師”的活動，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中人合作學習更能激發興趣。如：“找朋友”游戲，同來兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式，如：學習小組合作、大組合作等。不過，游戲學習的同時，要把握好度，以免學生上課只顧于玩，而忘了自己應該記住的知識。拼音教學結束后，我覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實，所以，今后我還要繼續改進學習方法，使學生能夠，在玩中學知識，開心地牢記每一個知識點。

五、 利用游戲結合拼音教學

小學生愛玩，游戲是小學生的最愛。在拼音教學中，教師要結合小學生愛玩的特點，把學習和游戲結合起來，激發學生學習拼音的興趣。如：在教學拼讀音節時，可采用“找朋友”的游戲活動進行拼讀訓練。讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學生總結拼讀的規律。寓拼音教學于游戲之中的教學方法，使小學生在學中玩，在玩中學，學生學得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。

六、 結語

總而言之，在拼音教學課堂之中，教師務必要精心設計每個教學環境，善用各種教學手段，激發孩子學習的積極性和熱情，讓他們樂于學習，喜歡參與到課堂中來，以達到更佳的教學效果。

參考文獻：

[1]凌靜依.淺析漢語拼音教學的趣味方法[J].佳木斯職業學院學報，2017（2）.

[2]劉維剛.趣味性：提高漢語拼音教學效率的關鍵[J].中國民族教育，2016（10）.

作者簡介：

陶芹，四川省雅安市，四川省雅安市蘆山縣清源鄉中心校。