現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘要：科技在不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與各科教學(xué)不斷進(jìn)行有效結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)已是必然。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在重視學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文課堂注入新鮮的血液，讓小學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)方式，并且逐步提升其語(yǔ)文綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;現(xiàn)代信息技術(shù);教學(xué)方式

一、 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)資源也更加豐富，這對(duì)促進(jìn)教師和學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。同時(shí)，對(duì)教師也是一大挑戰(zhàn)，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間精力去研究現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，怎樣將其融合在語(yǔ)文課堂中才能達(dá)到最好的效果。讓小學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的語(yǔ)文課堂中基本的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)得到有效提升是教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、 通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

呆板的語(yǔ)文課堂教學(xué)無(wú)法吸引小學(xué)生的眼球，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會(huì)不斷降低。活潑好動(dòng)的小學(xué)生需要有恰如其分的學(xué)習(xí)氛圍和科學(xué)合理的學(xué)習(xí)情境，這樣才能夠更快進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要能夠懂得抓住學(xué)生的心理，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而充分去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍與情境是能夠積極地推動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的。教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及教學(xué)現(xiàn)狀為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在進(jìn)行《小小的船》教學(xué)時(shí)，教師不會(huì)直接進(jìn)入主題進(jìn)行課文教學(xué)，而是會(huì)先出如下的謎語(yǔ)“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。”讓小學(xué)生的腦筋先轉(zhuǎn)動(dòng)活躍起來(lái)，踴躍地說(shuō)出自己的謎底，這是提前為學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有助于教學(xué)的有效開(kāi)展。接下來(lái)會(huì)為小學(xué)生播放兒歌《小小的船》，并且用多媒體圖片的方式展示現(xiàn)代社會(huì)各種各樣的船只，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有代入感的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師再帶領(lǐng)其走進(jìn)文本領(lǐng)略葉圣陶先生筆下所描寫的《小小的船》，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程效果會(huì)非常顯著。

為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式是教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)非常合理的運(yùn)用，能夠在潛移默化中將小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，并且?guī)е鴿夂竦呐d趣在情境當(dāng)中逐步去揣摩所學(xué)內(nèi)容。在一系列的情境創(chuàng)設(shè)中，小學(xué)生的思維是在不斷活絡(luò)和發(fā)散的，想象力也在不斷被激發(fā)，這不僅是在學(xué)習(xí)方面，也能讓小學(xué)生在其中感受體會(huì)到文章所傳遞出來(lái)的人生哲理，這在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的方面。

三、 利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)體系，充實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)

零散的教學(xué)內(nèi)容不利于教與學(xué)，因此，在小學(xué)階段，教師就需要構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)體系，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的知識(shí)體系，這也是對(duì)小學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)。教師以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助，能夠更便捷高效地建立起語(yǔ)文知識(shí)體系，從而向小學(xué)生傳遞更加全面豐富的學(xué)習(xí)知識(shí)。書本內(nèi)容其實(shí)不能完全滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師要通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)為小學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)的傳授注入活力，以便能拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓其視野。

讓小學(xué)生自己去構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系是不現(xiàn)實(shí)的，教師一定要先建立完整的教學(xué)體系，然后在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，完整的知識(shí)體系是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充，能夠小學(xué)生接觸到更多書本之外的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師就會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)體系隨機(jī)應(yīng)變開(kāi)展教學(xué)，首先即時(shí)搜索狼牙山五壯士的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景形成大的框架。教師用這框架在指導(dǎo)小學(xué)生不斷向里面填充知識(shí)，將框架豐滿起來(lái)。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，在課后教師會(huì)布置給學(xué)生一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看電影《狼牙山五壯士》，讓小學(xué)生從電影當(dāng)中感受愛(ài)國(guó)情懷，接受紅色教育;在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)表自己的觀后感等。另外，教師還鼓勵(lì)小學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)這樣能夠便能夠有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去完善自己的知識(shí)體系，豐富自己的知識(shí)架構(gòu)。

現(xiàn)代信息技術(shù)是為我們的教學(xué)提供了很大的便利，我們不能否認(rèn)它對(duì)提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量所做出的貢獻(xiàn)，但是現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻是一把雙刃劍，教師在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)符合小學(xué)生需求的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行擴(kuò)充式教學(xué)的同時(shí)，也要引導(dǎo)小學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下不斷從點(diǎn)到線再到面去完善自身的知識(shí)體系，這樣小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)對(duì)自我都會(huì)有更全面的認(rèn)知。

四、 借助現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力，培養(yǎng)其能力的初始階段也是重要時(shí)期，但并不是所有的小學(xué)生都處在同一水平線上，所以教師在教學(xué)中要對(duì)所有小學(xué)生進(jìn)行觀察，關(guān)注他們存在的差異，然后在教學(xué)活動(dòng)中盡可能地讓小學(xué)生得到充分的提高。要在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，就需要開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，一方面需要教師教學(xué)，另一方面還要學(xué)生互學(xué)，這樣才會(huì)將學(xué)習(xí)效果最大化，所以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是很有必要的，教師也在不斷思索將現(xiàn)代信息技術(shù)代入到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂運(yùn)用信息技術(shù)讓小學(xué)生彼此合作學(xué)習(xí)，這樣有助于他們的共同發(fā)展，對(duì)其綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常有益。提高合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)切實(shí)有所幫助，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生建立電子信息檔案，記錄其在合作學(xué)習(xí)中的所有變現(xiàn)，并且以此為基準(zhǔn)去挖掘小學(xué)生潛力。如在學(xué)習(xí)寓言兩則《濫竽充數(shù)》《邯鄲學(xué)步》時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分組，并且分配學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然教師會(huì)提前將學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以投影的方式標(biāo)注出來(lái)，讓小組成員相互配合，成績(jī)好、能力強(qiáng)的帶動(dòng)成績(jī)差、能力弱的一起學(xué)習(xí)寓言，完成古語(yǔ)詞、句的翻譯和語(yǔ)言內(nèi)涵的理解。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及表現(xiàn)不斷對(duì)電子檔案中的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，以此達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生受到的束縛不會(huì)太多，也更能夠放松自己，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在沒(méi)有壓力的情況下小學(xué)生更愿意去表現(xiàn)自己，這樣語(yǔ)文思維一直處于活躍狀態(tài)，更容易進(jìn)行抽象性的理解。在合作討論過(guò)程中，小學(xué)生的膽量也會(huì)逐步得到鍛煉，小組成員在不斷磨合交流的過(guò)程中，語(yǔ)言的表達(dá)能力以及溝通能力等都會(huì)得到有質(zhì)地提升。另外，還會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄的實(shí)際情況去挖掘小學(xué)生的潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

五、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的局限，為小學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)方式提高其綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的能力和促進(jìn)其健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭麗清，廣東省茂名市，廣東省茂名市光華小學(xué)。