工程力學在高職水利專業教學中的思考

摘 要：簡要分析了工程力學在高職水利專業教學中效果不佳的原因，并針對性的提出相應對策，為工程力學在高職水利專業教學提供參考。

關鍵詞：高職教育;工程力學;教學思考

中圖分類號：G642.4 ?文獻標識碼：A

工程力學是工程類專業分析研究結構問題的基本理論工具，是水利工程專業核心基礎課程，也是學生后續學習水工建筑物、分析水利工程結構問題的基本手段。但在調查我校水利工程專業畢業生時發現，學生對力學知識的掌握水平普遍較差，且無法運用力學知識處理實際工程問題。結合我校具體實際情況，提出原因及解決對策如下：

一、原因分析

（一）應用型技術人才的定位，導致理論課程教學重視程度不夠

高等職業教育培養目標為服務于特定職業崗位群，能夠在生產、建設、管理及服務一線的高級應用技術人才，對應于我校水利專業的培養目標，即培養良好職業道德和必備專業知識的水利工程繪圖設計員、施工員、監理員及鄉鎮水管員。在這種精準定位培養應用型技術人才的職業背景下，自然會降低對學生理論水平的要求，而更傾向學生實際操作能力的培養上。

（二）高職學生普遍基礎較差，存在“自我否定”現象

結合我校在湖南省招生情況，2017年、2018年理科錄取分數線分別為200分、220分，與省高職（專科）省控線200分基本持平，招生錄取分數較低，學生理論基礎水平相對較差。其次，高職教育目前在社會上的認同感不強，上高職就是“混文憑”的扭曲思想依然存在，高職學生在高考中屬于“失利者”，加上社會上部分錯誤輿論的誤導，學生容易產生“自我否定”，即否定自己的學習能力和所做出的選擇，甚至否定自己的未來發展。工程力學是水利工程專業學習中邏輯性較強的理論課程，學生在學習的過程中容易產生挫敗感，更加容易產生“自我否定”。

（三）教師專業實踐能力不足，引導激發學生興趣效果不佳

理論指導實踐，在實踐中檢驗理論。高職教學具有很強的目的性和針對性，在高職課堂教學中，學生更希望了解所學內容運用于實踐的方式，這對任課老師專業實踐能力提出了要求。水利工程結構問題都與工程力學密切相關，如水電站廠房梁板、渡槽、高大模板等水工結構的設計施工，這就要求任課教師需要有豐富的實踐經驗，并在課堂上指導教學，引發同學們的學習興趣，促進教學效果。但在實際教學中，很多工程力學教師為工程力學專業背景，對水利專業并不了解，且就算有水利工程專業背景的教師，有豐富實踐經驗的教師且能自主把握課堂的教師也相對缺乏。

二、對策研究

（一）制定“量身版”的工程力學教材

高職工程力學應該符合高職生的特點，對于服務于水利行業的高職工程力學更應該融入行業特色，圍繞“高職”、“水利”作文章。目前大多數高職院校工程力學選講的知識點為：剛體靜力學基礎、平面力系的合成與平衡、桿件的內力分析、軸向拉伸和壓縮的強度計算、截面的幾何性質、扭轉的強度和剛度計算、彎曲的強度和剛度計算、壓桿穩定和靜定結構的內力分析，所囊括的知識點已經能夠滿足學生未來的發展儲備。但從實際教學的效果來看，高職學生吸收和理解新概念新理論的過程較為緩慢，特別是涉及到理論或者較為復雜計算公式時，需要反復講解與練習。避免教材內容過于生澀難懂，可以刪減工程力學中多余的公式推導計算，增加高中數學及物理相關知識點，多圖少文字來表述對應知識點，并盡可能融入水利工程相關的教學案例，激發學生學習興趣。

（二）鼓勵式教學，樹立正確的價值觀

高職學生在學業上大多是“失敗者”，在被打擊中成長，此時非常需要得到他人的認可與肯定。工程力學是高職課程中較難的一門課程，章節與章節環環相扣，學生較難在其中得到對自我的肯定。高職老師在教學過程中要時刻注意課堂實際教學情況，及時調整上課進度，多鼓勵肯定同學。在課堂上傳播正能量，幫助同學們樹立正確的職業價值觀;課后與學生做朋友，多傾聽學生真實的想法，發現有同學做的好的地方，要不吝嗇贊揚，對于消極的思想觀念，要及時引導。

（三）提高專任教師實踐素質，全方位引導實踐教學

高職工程力學培養的目標為掌握力的基本知識與受力分析，掌握由平衡條件計算未知力，掌握單桿和結構的內力分析和應力計算，掌握強度、剛度的計算方法與思路，掌握壓桿穩定計算的思路和方法，這些知識點都是為水利工程的實際應用作鋪墊。將工程力學知識點融入水利工程專業的學習中，就需要任課老師對本行業有一定的了解，將水利工程行業遇到的實際問題，融入工程力學的教學工作中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生學會如何運用理論解決實際問題。任課教師對水利工程行業越了解，就越能根據水利工程行業特點來把握工程力學的課堂教學，把枯燥的理論課上成豐富多彩的實踐課。依實際效果來看，實踐經驗豐富的老師往往能得到學生的青睞，更能解決學生對專業及未來發展方向的疑惑，激發學生學習的熱情，教師也能從中獲得學生的真實想法，實現教學相長，良性循環。

三、結論

工程力學是高職水利專業中一門重要的專業基礎課程，在教學過程中需要老師不斷提高自己的實踐能力以及課堂教學技巧，也需要學生重視課程的重要性，積極投入學習狀態，才能達到良好的教學效果。

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作者簡介：譚文波（1991-），男，漢族，湖南郴州人，碩士，湖南水利水電職業技術學院助講，研究方向為水利工程專業教學與研究。