淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)心得

何曉麗

摘要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是其它各學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接影響著我國(guó)基礎(chǔ)教育的成效。這就要求我們每一位語(yǔ)文教師，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教師要重視并加強(qiáng)識(shí)字的教學(xué)。教學(xué)方式上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)識(shí)字樂(lè)趣，在不斷的學(xué)習(xí)中掌握識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ??識(shí)字教學(xué) ??基礎(chǔ)教育

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)變得更輕松，更主動(dòng)。而小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍等的年齡特征，我們老師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂(lè)，思維創(chuàng)新的快樂(lè)，互相幫助的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……讓識(shí)字變成有趣的游戲，讓學(xué)習(xí)變成他們成長(zhǎng)的助推器。

一、研讀教材是根本

要上好一節(jié)課，研讀教材非常重要。研讀教材其中有一部分就是定學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法包括了識(shí)字的方法。大家都知道，識(shí)字方法有很多，如：字理識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、猜謎識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、語(yǔ)境識(shí)字、想象識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字等等。每節(jié)課要用什么識(shí)字方法，必須根據(jù)每篇課文所學(xué)的生字而定，老師對(duì)這些生字進(jìn)行研究最后確定方法。如：哪些字要用字理識(shí)字方法呢？有些字學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的，教學(xué)時(shí)就要從字源上講清楚易錯(cuò)字的構(gòu)造原理，從演變過(guò)程中讓學(xué)生明白它的易錯(cuò)根源，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，幫助學(xué)生辨析形近字，糾正錯(cuò)別字，少寫(xiě)錯(cuò)別字，效果好，效率高，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

以往學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，老師都是叫學(xué)生抄，沒(méi)有從根源上解決問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生還是會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。原因就是學(xué)生不知道字理，不明白字為什么要這樣寫(xiě)。而運(yùn)用字理進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的錯(cuò)別字很少，即使有錯(cuò)，給學(xué)生講明后就不易再錯(cuò)。漢字中有很多形近的字，它們的區(qū)別往往只在那么一豎、一鉤、一點(diǎn)、一橫、一撇、個(gè)別筆畫(huà)上，學(xué)生很容易寫(xiě)錯(cuò)，如大——犬、見(jiàn)——貝、代——伐、歷——厲等。運(yùn)用字理幫助學(xué)生區(qū)別形近字糾正錯(cuò)別字效果非常好。

二、營(yíng)造快樂(lè)氛圍

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“生字寶寶”，把拼音成為“生字寶寶的小帽子”，讓學(xué)生有一種親切感，識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了“交朋友”的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，也隨之調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣。

三、游戲激發(fā)動(dòng)力

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿(mǎn)足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常采用“開(kāi)火車(chē)”“送字回家”“找朋友”“擺一擺”“猜一猜”“加一加”“減一減”“變一變”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助孩子在不知不覺(jué)中識(shí)記漢字。如用“猜一猜”學(xué)習(xí)生字“桐”“同學(xué)站在大樹(shù)旁”，孩子就能結(jié)合本課生字條快速作出反映。再如用“找朋友”學(xué)習(xí)生字，發(fā)給學(xué)生一些獨(dú)體字卡片，讓他在小組自己去找朋友，“女”和“馬”可以做好朋友組成“媽”，并給生字組詞和說(shuō)句子。

通過(guò)識(shí)字教學(xué)把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“游戲”環(huán)境中掌握知識(shí)，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲。

四、識(shí)字朗讀不分家

蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識(shí)的。”閱讀能力形成得早，理解能力則發(fā)展得快，學(xué)生自學(xué)的能力就強(qiáng)。只有學(xué)生有了一定的自學(xué)能力時(shí)才能提高教學(xué)效率，從實(shí)質(zhì)上減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，因此，學(xué)生的閱讀能力形成得越早越好。

識(shí)字是為了讀通文本，朗讀就能鞏固識(shí)字。做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在以前的教學(xué)中我也曾出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的錯(cuò)誤，教學(xué)生字時(shí)就一整節(jié)課堂都在識(shí)字，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)疲乏的現(xiàn)象。在一節(jié)識(shí)字課堂上，我們由初讀時(shí)的讀準(zhǔn)字音，到語(yǔ)境中重點(diǎn)識(shí)字再到會(huì)文識(shí)字，環(huán)環(huán)相扣做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

五、習(xí)慣培養(yǎng)不能忘

寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，低年級(jí)是養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，要想提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量，教師在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，要掌握好課堂這一把鑰匙，要把識(shí)字的鑰匙交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)識(shí)字、寫(xiě)字

（一）注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、理解、自我調(diào)節(jié)的能力都較低，所以教師要從和書(shū)寫(xiě)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓起，如書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)、桌上物品的擺放、書(shū)本的保護(hù)、書(shū)寫(xiě)時(shí)的姿勢(shì)等等，教師都要一一講解，并且盡量使用直觀的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)懂、并掌握，從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而受益終身。

（二）注意學(xué)生良好習(xí)慣的鞏固

學(xué)生形成了好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還需要在長(zhǎng)期穩(wěn)定的環(huán)境中進(jìn)行鞏固，教師要做到反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)。要堅(jiān)持做到天天練，在練的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)意識(shí)，提高寫(xiě)字的效率。由于低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，不容易專(zhuān)心，教師在寫(xiě)字初期一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生都作出相應(yīng)的指導(dǎo)。

總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，才能體會(huì)到漢字的美，從中體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣又能學(xué)以致用。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我要進(jìn)一步不斷地總結(jié)、積累，采用靈活多樣地方法引導(dǎo)學(xué)生自主有效地識(shí)字，提高識(shí)字量。