關(guān)于古詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

楊麗芹

摘 要：古詩(shī)是中華傳統(tǒng)文化的積淀，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟深?yuàn)W的語(yǔ)文魅力。在古詩(shī)教學(xué)中如何讓學(xué)生品味、理解其語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，認(rèn)同或挑剔其表達(dá)技巧，文章以《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)為例，談?wù)勛约簩?duì)古詩(shī)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞：古詩(shī);教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-06-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0044-02

一、反復(fù)誦讀，品味意境

古詩(shī)特有的音韻之美決定了其適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”正說(shuō)明了吟誦的作用。吟誦可以使學(xué)生感知詩(shī)詞的音調(diào)美和詩(shī)詞中特定的意境。吟誦得多了，還可能引發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受。在本堂課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、積淀。①初讀古詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)：糾正讀錯(cuò)的字詞，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏。②想象畫(huà)面，讀出意境：一邊讀一邊想象畫(huà)面，在品詞析句中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。③多種朗讀形式：師聲情并茂地范讀，學(xué)生模仿讀、分男女讀、全體讀等，根據(jù)自己的體驗(yàn)讀出詩(shī)句背后的情味。④有目的地指導(dǎo)讀：在指導(dǎo)“留連戲碟時(shí)時(shí)舞”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生加上眼神、動(dòng)作，翩翩起舞地讀。⑤創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)個(gè)性朗讀：在“自在嬌鶯恰恰啼”這一句的指導(dǎo)朗讀上，體驗(yàn)嬌鶯各種不同情緒的叫聲，或婉轉(zhuǎn)、或調(diào)皮、或急促、或興奮，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣。

在這堂課中，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，不僅讀的量大、面廣、層次分明，而且充分地發(fā)揮了讀的功能。從感知詩(shī)意到體會(huì)詩(shī)情，從感悟詩(shī)象到抒發(fā)胸臆，從 “字正文順”到“有節(jié)有奏”，從“讀出味道”到“抒發(fā)情感”，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦。

二、擴(kuò)大容量，積累提升

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，小學(xué)階段應(yīng)要求學(xué)生誦讀古詩(shī)文，以利于學(xué)生的積累、體驗(yàn)和培養(yǎng)語(yǔ)感。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)量并不是很多，所以在教學(xué)這一首詩(shī)時(shí)，不應(yīng)教這一首詩(shī)，而要以詩(shī)帶詩(shī)，以點(diǎn)帶面，將課堂延伸到同一類(lèi)型或與之有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)教學(xué)上，使學(xué)生在課堂中接觸到大量的古詩(shī)，了解更多的優(yōu)秀的詩(shī)作。這樣，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，誦讀古詩(shī)的興趣也增加了。

再者，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的閱讀能力，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)人的經(jīng)歷，搜集與本詩(shī)有關(guān)的詩(shī)句，如描寫(xiě)春天的，帶“千”字的，帶“萬(wàn)”字的，帶“滿”字的，杜甫寫(xiě)的……在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)這種教學(xué)方法感覺(jué)很新鮮，因?yàn)橛蟹e累，所以能踴躍發(fā)言，積極探討，學(xué)習(xí)興趣很濃厚。“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春” “天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)” “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家 ”“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟” “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”……整堂課，教師、學(xué)生發(fā)言提到的古詩(shī)多達(dá)三十余句。這么大容量的課堂，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

三、整合教材，對(duì)比學(xué)習(xí)

通過(guò)整合，利用比較、映襯等方法，與學(xué)生熟悉的詩(shī)詞橫向和縱向聯(lián)系，無(wú)疑有助于學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞的理解，增強(qiáng)對(duì)“情”的感受力。本課的教學(xué)選擇了同樣是杜甫寫(xiě)的、同樣是描寫(xiě)春天的《春望》來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。圍繞“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的相同之處？”“詩(shī)人寄托了什么樣的情感在這首詩(shī)中？你從哪里可以感受得到？”“為什么同樣是寫(xiě)春天，有鳥(niǎo)也有花，而詩(shī)人卻有不一樣的心境呢？”等問(wèn)題展開(kāi)閱讀。讓學(xué)生體會(huì)哪怕是相同的景物描寫(xiě)，也能展現(xiàn)自己不同的心情，學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)景方法，讓景為人而生，景為情而存。

四、重視拓展，模仿作詩(shī)

古詩(shī)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生感受詩(shī)境、詩(shī)情，還要進(jìn)行有效拓展，引入相關(guān)素材，增加積累，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在仿寫(xiě)中覓得言語(yǔ)表達(dá)的真諦。

活動(dòng)一：改寫(xiě)“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。

用“最是一年春好處，絕勝煙柳滿 ? ? ? ? ?。”夸夸身邊美麗的春景。

活動(dòng)二：仿寫(xiě)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。（用上形容詞、疊詞、動(dòng)詞。）

教師精心為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)的階梯，讓其在體悟其意、有感情吟詠的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一兩句古詩(shī)。學(xué)生躍躍欲試，饒有興致地參與其中，無(wú)形中提高了閱讀古詩(shī)文與鑒賞古詩(shī)文的水平，真正感受到古詩(shī)文的神奇魅力。“絕勝煙柳滿江南”“絕勝煙柳滿蘇杭”“絕勝煙柳滿中華”“絕勝煙柳滿神州”“調(diào)皮野鴨嘎嘎叫”“歸巢燕子翩翩飛”“點(diǎn)水蜻蜓緩緩飛”……這一系列的佳句不禁讓我們感嘆后生可畏啊！學(xué)生的潛力永遠(yuǎn)是我們無(wú)法估量的。

五、創(chuàng)設(shè)詩(shī)的情境

古詩(shī)詞教學(xué)就要有詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的氛圍、詩(shī)的感情，營(yíng)造詩(shī)意的課堂，更何況該課展現(xiàn)的就是一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面。因此，教師要在教學(xué)中竭力營(yíng)造詩(shī)的情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，用優(yōu)美的畫(huà)面渲染詩(shī)的情感，用悅耳的音樂(lè)激發(fā)詩(shī)的想象，尤其是精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言，用詩(shī)意的語(yǔ)言啟奏詩(shī)的樂(lè)章。

教師的語(yǔ)言是教學(xué)重要的組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要途徑。在本課中，從導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、描述語(yǔ)等，教師都精心設(shè)計(jì)，力求通過(guò)教師語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)意的氛圍。

課前談話：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天我們這有遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，作為小主人，能不能為他們推薦一下我們身邊的名勝古跡，特色美食？”

導(dǎo)語(yǔ)：“春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，是個(gè)充滿活力的季節(jié)。你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，許多文人墨客都對(duì)春天充滿了深情，說(shuō)到春天，你們眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？”

小結(jié)語(yǔ)：“這個(gè)‘滿字實(shí)在好，一個(gè)‘滿字就寫(xiě)出了這道不盡的顏色、道不盡的芬芳，真是絕妙。”

過(guò)渡語(yǔ)：“就是這個(gè)‘滿字給我們講述了道不盡的春色，道不盡的美，現(xiàn)在就讓我們跟隨詩(shī)人的腳步一起去尋吧！”

評(píng)價(jià)語(yǔ)：“好一個(gè)‘絕勝煙柳滿乾坤，乾為天，坤為地，天地之間都是春，真是氣勢(shì)恢宏！”……

教師精心譜就的這些教學(xué)語(yǔ)言猶如一座橋梁、一根魔杖，把學(xué)生徐徐地引進(jìn)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的殿堂，從而收到了較好的教學(xué)效果。另外，運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂(lè)，營(yíng)造出了濃郁的中國(guó)文化氛圍，烘托出了良好的教學(xué)氛圍。

古詩(shī)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。優(yōu)美的詩(shī)句、深刻的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的財(cái)富。我們?cè)诮虒W(xué)中必須根據(jù)實(shí)際情況，尋找最佳教學(xué)思路，多角度、多層次地鑒賞。只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生情感的共鳴，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐 黎.四大環(huán)節(jié)，達(dá)成古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)[J].教師，2017（27）：32.

[2]盧麗紅.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2015（23）：22.