微課在中職語文教學中的重要作用探討

黃新民

摘 要 中職語文教育更加注重實用性的教育，所以在教育中就要避免單純進行教材講解，而是要從學生的實際情況出發，在利用微課優勢的同時來幫助學生理解語文知識，提高學生的實踐能力。基于此本文針對在中職語文教學中引入微課進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞 微課 中職語文 課堂教學 作用分析

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.056

Discussion?on?the?Important?Role?of?Micro-class?in

Chinese?Teaching?in?Secondary?Vocational?Schools

HUANG?Xinmin

（Gansu?Dingxi?City?Lintao?County?Vocational?Education?Center，?Dingxi，?Gansu?730500）

Abstract Vocational?Chinese?education?pays?more?attention?to?practical?education，?so?in?education，?we?should?avoid?teaching?material?explanations，?but?proceed?from?the?actual?situation?of?students，?while?using?the?advantages?of?micro-lessons?to?help?students?understand?Chinese?knowledge?and?improve?students'?practical?ability.?Based?on?this，?this?paper?briefly?elaborates?on?the?introduction?of?micro-lessons?in?language?teaching?in?secondary?vocational?schools，?for?reference?only.

Keywords micro-course;?secondary?vocational?Chinese;?classroom?teaching;?role?analysis

0?前言

在中職語文教學中引入微課不僅可以解決傳統教學模式中存在的不足，同時也可以實現個性化的教育目標，激發出學生的學習主動性，提高教學效果。所以在教育中就要從微課教學優勢出發，轉變學生對中職語文知識的態度，從而提高學生的學習欲望，實現有效教學目標。

1在中職語文教學中引入微課的意義

1.1?激發學生學習興趣

由于長期受到傳統教學理念的影響，使得中職語文教學中教師將教學重點放在了教材講解上，這樣也就造成了學生在學習中只能單純接受教材知識點，最終也就降低了學習的興趣。但是對于微課教學來說，通過引入視頻內容，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也可以幫助學生理解重點知識，從而加深對語文知識的認識。如學生在學習《胡同文化》這一內容時，就可以在教學以前向學生講述胡同文化，并利用微課視頻給學生播放出胡同中的場景，從而將背景胡同風貌直觀的展現在學生的面前。在視頻的指導下，不僅可以幫助學生理解課文中的內容，同時也可以激發出學生的學習興趣，從而保持學生的學習積極性。[1]

1.2?吸引學生的目光

由于課堂時間是有限的，所以在教學中就需要學生保持長時間的注意力，這樣才能掌握學習內容。但是在教學由于教師教學方法不足，所以學生在學習中很容易出現困倦等心理，甚至還會出現精神與注意力不集中等問題，這樣也就影響到了學生的后續學習。但是對于微課教學法來說，通過對課堂時間進行壓縮，不僅可以幫助學生在有限的時間里保持注意力的高度集中，同時也可以將所學習到的知識運用出來，提高課堂教學的效果。如學生在學習《赤壁之戰》這一內容時，由于文言文存在著一定的理解難度，所以如果教師依然采取傳統的教學方法勢必會造成學生在學習中出現走神等問題。因此教師就可以借助微課視頻將教學重點提煉出來，并借助視頻的方式播放給學生，從而幫助學生直觀的理解文言文知識，抓準學習的重點。由于這一方法的針對性相對較強，所以也就可以幫助學生更好的理解知識，掌握文章內容。[2]

1.3?保持學生的學習進度

在中職語文教學中由于學生的能力水平等方面存在著一定的差異性，所以如果教師依然采取單一的教學方法而忽視學生的差異性，那么勢必會影響到學生對知識的理解與認識，同時也會造成學生學習效果不足等問題。所以在教學中就可以引入微課視頻，通過將視頻展示在學生的面前，從而幫助學生在自身水平與層次的基礎上來調整學習進度。尤其是對于重點知識來說，還可以通過反復觀看等方法來幫助學生掌握知識，提高學生對這一知識的理解，在減少個體差異的同時來降低學習效果，實現個性化的學習。[3]

2中職語文教學中存在的問題

2.1?學生自身因素的影響

由于初中學生的文化成績相對較低，所以受到家庭等因素的影響進入到了中職院校中。但是在進入到中職院校后，一些學生秉持著掌握專業技能的思想，在學習中將重點放在了專業課學校上，尤其是對于自身所感興趣的專業課程來說，表現出了較強的動手操作能力，思維上也是十分活躍的。但是對于基礎課程來說，卻保持了可有可無的態度，并認為不需要花費太多的時間來學習語文知識，這樣也就出現了在中職院校中雖然開展了語文教學，但是學生卻并不愿意參與到學習互動中去，甚至還會出現逃課等問題。其次，一些學生在學習中并沒有掌握正確的學習方法，依然采取了死記硬背的態度，尤其是對于閱讀鑒賞等能力來說，存在著一定的不足，這樣也就降低了學生的體驗與感悟。[4]

2.2?教學方法的影響

在傳統教學模式的影響下，中職語文教學中教師習慣以講授為主，這樣也就使得課堂氛圍十分的壓抑，學生的學習積極性不高。如學生在學習《林黛玉進賈府》這一內容時，無論是對人物的形象分析還是對人物關系的講述，都是由教師一人來完成的，并沒有從學生的學習能力與知識水平來進行教育，這樣也就降低了學生的參與欲望，同時也影響到了學生的學習積極性，降低了中職語文教學的效果。

3中職語文教學中運用微課的措施

3.1?明確教學目標

在教育發展中就要從教育創新上入手，做好教育改革與深化工作。微課作為一種先進的教學方法，一經運用就受到了人們的廣泛關注。加之微課有著短小精煉的特點，能夠將重點知識展示在學生的面前，同時也可以將學生的目光集中在課堂中。所以在中職語文教學中，就要從制定教學目標出發，確保教學方向的準確性，以此來優化課堂結構，幫助學生更好的理解知識。在信息技術的快速發展下，微課教學也在不斷更新。所以在教育中教師就要不斷提升自身的專業能力，避免將教學局限在傳統教學模式中，而是要結合先進的教學理念，在做好教育創新的基礎上來更新教學方法。所以在教學中教師就要對教學內容進行分析，找出其中的重點與難點知識，同時還要做好整理與歸納工作，從而將其制作成為微課視頻。如在教學中就可以對教材中的知識點規劃為小說、古文、寫作等模塊，在提煉模塊重點的基礎上來分析出其共同點。然后在組織學生按照“集中學習”的方式來學習，借助這種教學方法不僅可以幫助學生理解文章內容，同時也可以明確學習重點，從而養成良好的學習習慣。[5]

3.2?制作微課視頻

在中職語文教學中運用微課不僅是教育發展的要求，同時也是提高教學效果的重點環節之一。所以在教育中就要從微課表現方式出發，做制作出微課視頻，幫助學生理解語文知識。為了視頻就是將教材中的圖片、音樂以及文字等融合在一起，以此來提高教學的生動性，在帶給學生視覺與聽覺沖擊的同時來幫助學生集中注意力，感受到學習的樂趣。雖然在網絡中存在著大量的微課視頻，但是在教學中教師還要避免完全照搬照抄，通過有針對性的篩選或是自己動手制作，從而提高微課視頻的針對性。如學生在學習《赤壁賦》這一內容時，就可以在互聯網中收集相關的資料，然后將資料進行融合，制作出完整的微課視頻。在課堂教學中就可以先組織學生觀看微課視頻，從而理解文章中的內容，理順文章脈絡與結構，感受文章的思想情感，在加深理解的同時產生出繼續學習的欲望。[6]

3.3?提高教學的趣味性

當學生對語文知識產生出學習興趣后，也就可以主動對知識點進行探究，從而掌握語文知識。所以在教學中就可以組織學生進行角色扮演，以此來提高學生的參與意識。可以說中職語文教學中的角色扮演就是對課本劇進行拍攝，所以也就需要學生要提前掌握教材中的內容，在明確人物形象的基礎上來感受人物的思想與情感。只有掌握具體的內容，才能制作出精美的話劇，才能讓學生在觀看與立即中感受到文章思想。如學生在學習《鄒忌諷齊王納諫》這一內容時，就可以組織學生進行角色扮演，并通過合理的分組來收集素材。由于這種教學模式有著活躍性與生動性的特點，所以也就可以調動起學生的積極性，在參與中加深對文章內容的理解。通過實踐可以看出，使用角色扮演教學法，不僅可以活躍課堂氛圍，同時也可以讓學生在制作微課中掌握知識，延伸知識層次。

3.4?發揮引導作用

在微課的參與下，不僅可以豐富教學內容，同時也可以提高教學的便捷性，所以在教育中教師就要從做好選材工作上入手，保證教學的豐富性，同時教師也要主動觀察學生，在結合學生實際情況的基礎上來對學生進行有針對性的指導。確保學生能夠在理解的基礎上來掌握知識。教師只有掌握學生的實際情況，才能對學生進行正確的指導，才能給學生提供合理的意見，從而完善自身的知識結構。在這一過程中教師還要及時更新自身的教學理念，通過創新教學方法，以此來提高教學的有效性。如在開展語文教學時，就可以在微課完成后鼓勵學生寫出自己的看法，并分析出自身可能存在的問題，教師則可以通過學生的自我評價來掌握學生的特點，在取長補短的基礎上來進行創新與優化，從而幫助學生掌握語文知識。[7]

3.5?加大微課推廣力度

首先，完善教學設施。在中職語文教學中就要清楚認識到語文教學的重要性，同時還要從微課優勢入手，以此來提高學生的學習效果。學校方面也要加大財政支持力度，在完善教學設施的基礎上來提高教學的現代化。通過融合計算機技術，在保證教學先進性的同時來實現無紙化教學，為微課的運用提供支持。其次，做好微課素材的加工與處理。在選擇微課素材時，就要從時代發展特點出發，在明確綱領的基礎上來完善教學結構。所以教師就要控制好微課實踐，在幫助學生理解語文知識的同時來提煉重點知識，同時還要做好知識的擴展與編排，從而保持學生的學習積極性。最后，要升華語文學習。通過將微課引入到語文教學中去，在幫助學生認識到微課重要性的同時來理解文章內涵，提高學習的主動性，培養學生的自主學習能力。

4結語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，就要從信息化的角度出發，利用微課優勢，在優化語文教學結構的基礎上來進行創新，確保教育的先進性，同時還要提高教學的趣味性，保持學生的探索于強，從而實現中職語文教學目標，幫助學生掌握語文知識。

參考文獻

[1] 孫曉寧.微課在中職語文教學中的應用[J].職業，2017（03）：78-78.

[2] 王俊杰.微課在中職語文教學中的實際應用[J].現代教育，2015（09）：91-91.

[3] 邢文文.探討微課在中職語文教學中的實際應用[J].職業技術，2016（10）：89-89.

[4] 劉偉娜.微課在中職語文教學中的應用[J].課程教育研究，2015（16）：42-43.

[5] 苗壯.微課在中職語文教學中的應用探析[J].中學語文，2015（33）：12-13.

[6] 郭興.見“微”知著——“微課”在中職語文教學中的應用探析[J].青年時代，2016（01）：166-167.

[7] 徐森.見“微”知著——談微課在中職語文教學中的應用[J].江蘇教育，2016（12）：53-54.