基于核心素養的初中道德與法治教學探微

嚴曉霞

【摘 ? 要】 ?在初中道德與法治教學中培養學生的核心素養的前途是光明的，道路是曲折的，本文理論聯系實際，簡要闡述了在初中道德與法治教學中培養學生的核心素養的有效途徑，值得大家適度關注。

【關鍵詞】 ?立德樹人;結合實際;巧妙設疑;核心素養;道德法治

教書育人是人民教師肩負的神圣使命，不管是文科還是理科，都具有培養學生核心素養的職責，尤其作為一名初中道德與法治教師，更要扮演好“育人”的角色，積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀，努力提升學生的核心素養，即：充分發揮學生的主觀能動性，讓他們在提出問題、分析情境、解決問題和交流結果的過程中，學有所獲，感有所思，逐步成為一個“又紅又?！钡闹袑W生。

一、與時俱進，秉承立德樹人教學理念

在初中道德與法治教學中，培養學生的核心素養是貫徹“立德樹人”理念的重要門徑，而在核心素養的內涵中，學生的道德素養處于比較突出的位置，諸如尊老愛幼、拾金不昧、家國情懷、責任擔當等方面都能體現中華優秀文化傳統的本色和底蘊。因此，教師在教學實踐中首先要堅持“立德樹人”原則，充分尊重學生的個體差異，有的放矢地培養學生自主探究能力、批判性思維能力和創造性地解決問題的能力。

在培養學生核心素養的過程中，由于身教重于言教，因此，教師既要全方位落實“核心素養”理念，又要牢固樹立終身學習觀念;既要不斷提高自身的業務素養，又要不斷汲取新知識;既要豐富其他學科知識，又要合上時代的節拍。正如俗語說得好：“打鐵先要自身硬”?？梢姡處熍囵B學生核心素養必須從提高自身素養抓起，讓高尚的師德作為學生的楷模，用文明的言行舉止引領學生修心立品，在與學生進行心靈相約時，力爭做到曉之以理、動之以情、明之以理、以德服人，時時做生表率，處處為人師表。

二、結合實際，搭建學生素養培育平臺

建構主義者研究表明，學生的學習是一個積極而主動的過程，而獲得新知識需要在一定的情境下實現，并通過教師的指導和師生之間的互動交流圓滿完成學習任務。其實，在初中道德與法治教學中，教師所扮演的主導者角色的目的就是為學生提供一個范式，積極引導學生解決生活中的實際問題，并在判斷學生行為動機的基礎上，逐步引領他們形成學科教學所要求的核心素養。

在初中道德與法治教學中，感性直觀化的現象有利于培養學生的核心素養，正如捷克著名教育家夸美紐斯曾經指出：“一切知識都是從感官開始的?！睆哪撤N角度而言，學生的核心素養是個體與情境在長期互動中逐漸生成的，假如課堂教學實踐中與學生的現實生活相脫離，那就不能讓學生在自主探究中噴發創新智慧的火花。其實，道德與法治學科的性質和特點決定了其最終的教育，教學效果不是簡單地通過筆試來提高學生的優秀率、平均分和增長率（以后“改革方向”），而應該注重通過學生在現實生活實踐中的表現得出評價結論。因此，只有讓學生通過正反辯論、角色表演、情境體驗以及自己參加社會實踐活動，才能在體驗中實現能力、知識、道德情感的有機統一，才能感受價值的升華和生命的涌動。譬如，我在執教初中《道德與法治》（部編人教版，下同）七年級上冊《愛在家人間》一課時，先打開多媒體課件播放了《時間都去哪兒了》的情景劇，許多學生一邊欣賞，一邊聯系自己的生活實際，腦海里迅速涌現出父母關愛自己的許多生活片段，有的學生甚至流下了激動的淚花，那個感動人心的場面如果制作一個抖音讓觀者欣賞，我相信點擊率是非常高的。這個教學過程，雖然沒有老師的長篇贅述，但已經達到此時無聲勝有聲的美妙境界，學生的家國情懷自然的被激發出來，有利于提升核心素養。類似的教學活動，學生在發展對外部世界的體驗、感受、認識的同時，進一步豐富和完善自己的生命世界，逐步樹立社會主義核心價值觀、積極向上的世界觀和人生觀。

三、巧妙設疑，培養學生的辯證思維能力

問題是學生完成自己探究任務的先導，而教師在課堂上提出一個問題隨手可得，但要提出具有趣味性、啟迪性和科學性的問題并不是一件容易的事情，特別在道德與法治教學中，教師更應該緊密結合教學實際創設輕松愉悅的問題情境，以利學生圍繞問題的核心關注生活和體驗生活，譬如，我在執教八年級上冊《關心國家發展》一課時，就把教材上的知識內容與時事新聞巧妙充分結合在一起，先提出問題：“請你結合p103四個畫面，說說我國還在哪些方面的成就值得每一個炎黃子孫感到驕傲和自豪？”然后要求學生以學習小組為單位進行了熱烈的討論，有的學生小組提出華為5G技術已經引領全世界，就連超級大國美國也一直吃醋打壓華為;有的學習小組認為中國的高鐵技術已經踏入世界先進水平的行列，許多“一帶一路”的參與國家和地區都渴望中國的高鐵延伸到他們的國土上……接著，我繼續提問：“我國目前已經步入中等發達國家的行列了嗎？”許多學生一邊仔細閱讀P106描述的我國面臨的一些問題，諸如人均國內生產總值世界排名不高、不可續發展問題比較突出，城鄉居民收入差距依然較大，甚至還有不少沒有真正摘掉“脫貧”帽子的群體。為此，我要求學生采用“一分為二”的觀點觀察問題、分析問題和解決問題，甚至聯系中美貿易戰的現實，讓他們討論中美分別會造成什么的影響？最后，我根據學生交流的內容予以小結：國家的發展與老百姓的生活息息相關，我們一定要密切關注國家的發展，認識自己在實現“中國夢”中肩負的責任，從而以熱烈的愛國之情投入到深層次的探究中去。

在初中道德與法治教學中培養學生的核心素養的前途是光明的，道路是曲折的，我們只有樹立“以生為本”的教學理念，充分凸顯學生的主體地位，才能挖掘學生潛能，核心素養得以穩步提升。