活動(dòng)：魅力課堂的“助推器”

陸雪波

【摘 ? ?要】 ?在初中物理課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)思考、分析，提升學(xué)生的思維能力，構(gòu)建富有魅力的初中物理課堂。

【關(guān)鍵詞】 ?初中物理;課堂教學(xué);活動(dòng)魅力

初中生活潑、好動(dòng)，如果教師能夠抓住學(xué)生的求知特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，積極地獲取新知，取得事半功倍的教學(xué)效果。基于此，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)魅力無(wú)限的初中物理課堂。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠點(diǎn)燃參與的熱情，使人的有意注意會(huì)更加的長(zhǎng)久。物理學(xué)科的知識(shí)難懂、抽象，再加上初中生剛剛接觸物理學(xué)科，為了能夠增加學(xué)生的課堂參與時(shí)間，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中起來(lái)，積極參與到活動(dòng)中，主動(dòng)地思考、分析，體驗(yàn)物理知識(shí)的魅力。

如在教學(xué)《氣體的壓強(qiáng)》時(shí)，由于大氣不能讓學(xué)生直接通過(guò)眼睛覺(jué)察到，就使得本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容變得抽象、難懂，如果教師直接把“大氣是真實(shí)存在的，并且大氣能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)”的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生很難理解。于是，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。教師在課前準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃鐘罩、一個(gè)帶蓋的可樂(lè)瓶子和抽氣機(jī)，教師把可樂(lè)瓶子擰緊后放入玻璃鐘罩內(nèi)，然后把抽氣機(jī)連接上玻璃鐘罩的氣閥，用抽氣機(jī)不斷地向外抽出玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，教師叮囑學(xué)生注意觀察鐘罩內(nèi)的可樂(lè)瓶子的變化，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)隨著抽氣機(jī)向外抽氣，可樂(lè)瓶子逐漸地鼓了起來(lái)，教師向?qū)W生提出：可樂(lè)瓶子為什么會(huì)鼓起來(lái)呢？學(xué)生苦于沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)，無(wú)法解釋。教師這時(shí)向?qū)W生提出：這個(gè)現(xiàn)象體現(xiàn)了大氣存在壓強(qiáng)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能很好地解釋上述現(xiàn)象。

教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地融入課堂，產(chǎn)生了探究的強(qiáng)烈意愿，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

二、體驗(yàn)活動(dòng)，提高科學(xué)素養(yǎng)

物理與生活息息相關(guān)，教師可以把物理與生活加以聯(lián)系，這樣就能夠讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的思維，還能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，展現(xiàn)物理課堂的魅力。

如在教學(xué)《機(jī)械效率》后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)：首先根據(jù)課本內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課所闡述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概況，并能夠在生活中尋找有杠桿、滑輪存在的物品，從機(jī)械效率的方面陳述各物品改善的方法。其次教師在課堂上擺放了一輛家用自行車，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)自行車的機(jī)械構(gòu)造，并從提高機(jī)械效率的方面做出合理改進(jìn)。學(xué)生積極行動(dòng)了起來(lái)，先是閱讀了本節(jié)課的知識(shí)，然后詳細(xì)地羅列了重要知識(shí)點(diǎn)，思考生活中與杠桿、滑輪有關(guān)的物品，并提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn);在面對(duì)自行車時(shí)，學(xué)生動(dòng)動(dòng)這、摸摸那，然后列舉出了自己的改進(jìn)見(jiàn)解。有學(xué)生列舉了與杠桿有關(guān)的物品：如鉗子、修車用的千斤頂……要想極高地發(fā)揮其機(jī)械效率，可以把動(dòng)力臂做得盡可能的長(zhǎng);有學(xué)生就列舉了與滑輪有關(guān)的物品：國(guó)旗桿頂、起重機(jī)……要想更好地發(fā)揮其效率，在條件允許的情況下，多采用動(dòng)滑輪，因?yàn)橹挥袆?dòng)滑輪才能起到省力的效果，要想改變施力方向就可以使用定滑輪;有學(xué)生列舉了自行車的機(jī)械構(gòu)造：車把起到杠桿的作用，帶動(dòng)車輪的方向改變;車子的輪盤也有杠桿的作用，帶動(dòng)了鏈條的運(yùn)轉(zhuǎn);車架采用的是穩(wěn)定的三角形結(jié)構(gòu);輪盤式手剎有效的提升了自行車的剎車效果……為了提高自行車的機(jī)械效率，可以適當(dāng)?shù)淖龃筝啽P，這樣就能更加的省力……可見(jiàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更加深入的理解。

教師結(jié)合生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)物理問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生帶著物理知識(shí)認(rèn)識(shí)生活，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中積極探究，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、豐富活動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在教學(xué)的過(guò)程中，要想學(xué)生學(xué)有所成，必須要想盡辦法突破教學(xué)的重難點(diǎn)。而每節(jié)課都有教學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)于突破這些知識(shí)點(diǎn)，教師都在積極努力著，物理教師也不例外。如果只是教師的一言堂，學(xué)生是很不容易理解和掌握教學(xué)的難重點(diǎn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在“動(dòng)”中體驗(yàn)物理知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，打造魅力課堂。

如在教學(xué)《杠桿》時(shí)，對(duì)省力杠桿和費(fèi)力杠桿的判斷是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)之一，教師想到了組織體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生參與到活動(dòng)中。教師拿出幾塊五顏六色、大小不一的橡皮泥和一個(gè)有橫梁的支架，在學(xué)生積極參與的意愿下，教師讓學(xué)生代表來(lái)參與，只見(jiàn)這個(gè)學(xué)生把一塊橡皮泥粘在橫梁上，這時(shí)橫梁處于傾斜狀態(tài)，教師要求學(xué)生在橫梁上挑選合適的位置以及合適大小的橡皮泥讓橫梁保持水平，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生找到了橡皮泥的位置，接著教師要求學(xué)生換用另一塊橡皮泥，學(xué)生開(kāi)始還是想放在剛剛的位置，可是橫梁沒(méi)能保持水平，經(jīng)過(guò)一番調(diào)整，最終學(xué)生又找到了適當(dāng)?shù)奈恢谩＝處熞髮W(xué)生談?wù)剬ふ业倪^(guò)程，學(xué)生提出了力、力臂與位置有關(guān)的說(shuō)法，發(fā)現(xiàn)大的橡皮泥離支點(diǎn)的位置更近些。這時(shí)教師就提出了省力、費(fèi)力與什么因素有關(guān)，有了前面的親身參與，學(xué)生很容易提出與力臂的位置有關(guān)。

教師創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，有了參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生重新審視了探究過(guò)程，有了新的認(rèn)知，從而成功地突破了教學(xué)難點(diǎn)，構(gòu)建出富有魅力的物理課堂。

總之，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，為了學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與教學(xué)，教師可以精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中對(duì)物理知識(shí)做到理解和掌握，更好地發(fā)揮主體作用，不斷提升他們的學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)物理課堂的魅力。

【備注：本文系江蘇省“十三五”教育規(guī)劃立項(xiàng)課題“初中課堂學(xué)程生態(tài)化建設(shè)研究”;南通市教育科學(xué)“十三五”立項(xiàng)課題“基于物理科技制作的STEM課程開(kāi)發(fā)研究研究成果之一。】