蓮文化背景下的綜合實踐活動實施模式研究

祝曄

【摘 ? 要】 ?從學校文化出發，立足學生發展的要求，采用綜合整合模式和改造重組模式去開展綜合實踐活動，可以體現學校文化建設與新課程的整合、互補與深化，養成學生的多方面品質。

【關鍵詞】 ?學校文化;綜合實踐活動課程;模式

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態，是以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。從學校文化出發，立足學生發展的要求，挖掘課程資源去開展綜合實踐活動，可以體現學校文化建設與新課程的整合、互補與深化，養成學生的多方面品質。筆者對本校蓮文化背景下綜合實踐活動的實施模式進行了一些探索。

一、依托學校文化建設實施綜合實踐活動的意義

“潔雅若蓮，以蓮沁人”是學校在蓮文化和素質教育的融合中挖掘出來的辦學理念，有著校本的解讀和自我的實踐方式，形成了穩定的學校文化，并且逐漸為學校和社會所認同。綜合實踐活動課程實施是響應《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神而設置的，對于改變課程脫離社會發展和學生實際的狀況，加強課程的綜合性和實踐性，培養學生獨立思考和創新的意識，收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題、實際操作的能力，熱愛勞動的習慣以及必須的生活技能有著重要意義，也是落實學校辦學目標的重要方式和途徑。有效的綜合實踐活動實施需要結合本地特色，“潔雅、和諧、開放、向上”的教育目標需要綜合實踐活動多樣化的方式來達成，因此，融合蓮文化和綜合實踐活動理念，能夠推進學校綜合實踐活動實施進程，打造和諧校園，促進和諧社區的建設。

二、蓮文化背景下的綜合實踐活動實施模式

1.綜合整合模式

（1）綜合資源整合規劃利用。整體規劃綜合實踐活動課程的內容序列，能形成學校、家庭與社會優勢互補，資源共享的教育實施體系。

我校在蓮文化教育研究的基礎上，對綜合實踐活動課程進行了校本化目標設定：以多樣的、開放的活動，培養品行潔雅、向善向上的陽光兒童，成就自主創新的教師，促進學校社區和諧發展。圍繞目標，安排課題探究的研究性學習活動、實際應用的設計性學習活動、社會參與的實踐性學習活動、社會考察為主的體驗性學習活動，并對各年級提出了具體選題建議。

（2）綜合各學科整合實施。學校文化的建設來自于兩個方面，一是教師的文化提升，二是學生的文化構建。教師是學校最重要的人力資源，是學校文化建設的人本因素，綜合實踐活動的課程開發為教師提供了從事研究的道路，這種研究，是一種思想解放與文化創新的研究，用一句話來概括，那就是“思想有多遠，我們的教師所帶領的學生就能走多遠”。

①學科課任老師與綜合實踐活動指導老師的整合。學科課任老師與綜合實踐活動課任老師兩種角色統一起來，實現指導力量的整合。各任課老師根據自身特長、學科優勢選擇并設計各種活動主題。如“家鄉的蓮”，美術、語文、音樂、舞蹈老師帶領學生感受蓮之外在美和內在美，詠蓮、畫蓮、唱蓮、編蓮的舞蹈等等。②學科課程與綜合實踐活動課程教學目標的整合。傳統的教學以學生獲得系統的知識為主，綜合實踐活動強調培養能力，重在培養人的核心素養。學科教師設計教學目標時，要參考學校的育人目標，兼顧培養學生的問題意識、創新意識、合作意識和實踐能力等等。③學科課程與綜合實踐活動課程教學方式的整合。自主、合作、探究的學習方式，與學校“潔雅、和諧、開放、向上”的教育目標是一致的。如科學學科學習了《各種各樣的葉子》之后，可以帶領學生進行學科拓展性探究：搜集各種葉子的圖片，葉子制成的各種工藝品，有關葉子的詩文故事，從葉子中你還獲得了哪些知識等，化封閉為開放。當然，學習方式的改變不是一朝一夕的事，但通過綜合實踐活動課程與學科課程的整合，我們驚喜地發現學生一點一滴的變化，發現老師教學理念與教學行為的轉變。

2.改造重組模式

我們看到很多致力于素質教育所做的努力，開發課程如火如荼，也取得了驕人的成績，為學校爭得許多榮譽。但是我們靜下心來，換個角度思考，作為主體的學生們在種類繁多的活動中忙忙碌碌，獲得的是碎片化知識和能力。

碎片化的活動之于教師組織起來相對方便，目標單一，形式單一;之于學生，長期接受碎片化的信息和進行碎片化的活動，思維會變得狹隘，難以進行復雜的思考，不善于靈活運用生活中的經驗和所學技能，形成孤立、靜止、片面的價值觀。碎片化的教育不利于學校文化的整體構建。鑒于此，我校進行實驗，重組活動鏈，將活動課程化，注重過程，克服活動隨意性、形式化，化零散為整體，向活動要實效，使學校文化建設與綜合實踐活動的有機整合，達成蓮文化為基礎的育人目標。

（1）通過改造重組活動鏈，使學生經歷完整的活動，能建立完整的信息結構，改變碎片化的思維，能調動已有的知識技能應用于活動中并產生新知識技能，使團隊合作、溝通表達、動手操作、組織策劃、組織管理等能力得到螺旋式上升，發展創新精神，培養社會責任感。

（2）通過改造重組活動鏈，改變學校傳統活動等隨意、零散和形式化的窘境，以主題活動將它們串聯起來，為其注入新的活力，提升活動品質。

（3）通過改造重組活動鏈，創新活動實施方法，實現綜合實踐活動課程的常態化實施。

選擇了綜合實踐活動，就是選擇了一種新的教育方式，在此基礎上建立的學校文化，是一種具有生成和發展動力的學校文化。隨著新課程改革的不斷深入，綜合實踐活動將作為新課程理念的一個支點，在形成學校文化的過程中，將發揮其應有的推動與促進作用。