讓互助合作點亮初中英語課堂

王志俊

【摘 ? 要】 ?從實踐中我們不難發現，無論是優生還是后進生都能從合作學習中獲益。合作學習還適用于課后學生的自主學習，不僅有利于創造良好的情感環境，語言運用環境，而且有利于提高學習效率。

【關鍵詞】 ?小組學習;合作;參與;關注成長

中國有句老話：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。這句話說出了合作的重要性。如今的英語課堂教學也要改變那種“教師講，學生聽”、“滿堂灌”的教學方式，要以學生為中心，培養學生英語學習的興趣為目的，最終以提高學生的語言素養、培養學生英語口語交際能力為目的。在這個轉變的過程中，越來越多的一線教師更加關注小組合作學習或以任務型為主的學習模式在英語課堂教學中的運用。

一、合作學習的重要性

合作學習增加了學生的聽說機會，尤其是讓害羞、膽怯、內向的學生能夠有更多的交流機會。以我們現有班級為例：一個班六、七十個學生，教師若一對一地進行某一話題的對話，能夠有機會參與到練習或語言運用中來的學生肯定非常有限。然而，要是把全班同學依據對話所需的人數來進行分組練習，那么，在同一時間段里，每個同學都獲得了參與練習的機會，教師只需要在教室內不斷巡視，適時、適當地給予幫助。

合作學習有助于培養學生的跨文化意識以及尊重他人和尊重不同意見的社會交往素養。尤其是在與以英語為母語的學生或老師交流時，學生會從活動的過程中逐步了解到對方的文化生活習慣，從而懂得在日后的交往過程中，什么是可以做的，什么是不可以做的，在語言運用的同時提升個人素養。

合作學習有助于增強學生在學習中的主人翁精神。在活動過程中，每一個成員必定會為了達成某一目的而盡自己最大努力。這種努力在有一定的獎懲活動中會體現得更加淋漓盡致。合作學習活動可以圍繞任何學科知識，從而把語言學習與學科知識的學習有機地結合起來。它可以就某一個單詞、短語、句型的用法進行討論，比賽哪一個小組的歸納更全面更細致;也可以就某一個話題展開討論、寫作、對話等。這樣就達到了知識的學習和語言的運用的目的。

合作學習有利于發展學生的高層次思維分析能力。它能夠使參與者的思維方式變得日趨合理，思維邏輯越來越嚴密，判斷越來越準確。合作學習有利于引導學生從相互依賴走向自我獨立。闡述自己的觀點的機會成幾倍、十幾倍的增加。從被動地聽到跟著說，進而逐步過渡到闡述自己的觀點。這個過程是需要不斷地鼓勵的。教師可以讓輔導的學生做好記錄，了解被輔導的學生在小組學習中的具體表現，及時對參與到小組活動中來的學生給予表揚，甚至是適當的獎勵，這樣有助于引導后進生從依賴逐步走向自我獨立思考和積極主動發表自己的觀點或看法。

二、在英語課堂上實施合作學習途徑

1.小組討論——合作學習的主體。合作學習離不開小組討論。每接手一個新的班級，對學生情況稍微了解了一些，我就會根據學生的英語基礎進行分組。一般來說，一個班級可以分成十多個小組，每個小組一般由4-6名（積極發言的1-2人，表現良好的2-3人，學困生1-2人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，盡量保持小組之間的實力均衡。

上課的時候，我先提出自學要求，引導小組開始討論，然后小組匯報自學情況，這個過程我一般留給學生12分鐘左右的時間。匯報學習所得這個環節，是學生最喜歡的。為了增加難度，我要求學生盡量能夠用英語來匯報自學情況。學生雖然不能流暢地用英語表達，有時候還會夾雜著中文，但是基本上都能表達出來。學生表達結束后，小組內的成員再發表自己的意見，然后提出還有什么困惑，由小組長歸納總結，解決不了的問題請教老師。這樣完全由學生自主學習，他們用這樣的學習方式得到的只是就會更加牢固。教師在這個過程中只要觀察學生的表現就行了，看看哪個小組的學生表現好，哪個小組的學生有困惑，要及時幫助他們。針對一些簡單的問題，不要在第一時間給他們解答，而是旁敲側擊，引導小組成員自己解決，共同完成學習任務。

2.組際交流——合作學習的關鍵。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。小組的同學通過討論必有所得，每一個小組的收獲肯定是各不相同的。傾聽別人的意見，會讓自己收獲更多。這個時候可以組織全班同學進行交流。讓學生不能跑偏方向，發言還要突出重點，不能胡子眉毛一把抓。在此基礎上，教師再加以適當的引導、總結歸納，師生達成共識。

經常進行這樣的小組合作學習訓練，學生的膽子會越來越大，他們就敢于在課堂上盡情表達，積極主動地獲得知識，還能提高學生的自學能力、判斷能力，培養了團隊精神。

3.練習檢測——合作學習的評價

在組際交流后，我們可以設計如“目標調查”這樣的練習，把聽、說、讀與寫的訓練結合起來。

第一步，要求學生寫幾句話，談談他們對未來10年的設想，并闡述有關理由，要求運用動詞不定式。開頭可以是：

I think I would be a good computer teacher because I like to…

第二步，小組活動。

提問：向另一位學生提問，了解對方的計劃，完成下面的調查表：

A.What job would you like to have ten years from now？

B.Where would you like to ?live ten years from now？

C.Do you have any plans for further studies？

D.…

朗讀：朗讀自己的計劃，補充其他學生未提問到的內容。

第三步，讓學生根據以上表格內容，寫一個報告，描述未來計劃。

第四步，每組選一個代表，把本組的情況向全班匯報，并就感興趣的話題進行討論。

另外，自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都讓學生小組之間進行自編自導幾個視聽小品和對話錄像的比賽。如：一個學生請同學們參加birthday ?party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當學生們看到自己同學的表演之后，極大地調動了他們說英語的欲望，都積極參與。

總而言之，在我們的英語課堂上運用小組合作學習，會為我們的課堂增添許多光彩。但是，小組合作學習也只是一種教學手段，只有在適當的時機，采取合適的方式，才會取得良好的效果。