創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐分析

袁慶

【摘 ? 要】 ?隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為創(chuàng)客教學(xué)工作提供了良好的教育支持。本文將針對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)涵與特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地分析，其目的是研究出創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略，真正地展現(xiàn)出創(chuàng)客教育背景之下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際效率。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)客教育;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

創(chuàng)客教育切實(shí)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)“教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)”的固化教學(xué)模式，展現(xiàn)了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性和主體地位，在我國(guó)教育領(lǐng)域掀起了一陣教學(xué)新浪潮。如何真正地展現(xiàn)出創(chuàng)客教育自身的先進(jìn)性和實(shí)效性，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)亟待解決的問題。本文將針對(duì)創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、創(chuàng)客教育內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）創(chuàng)客教育內(nèi)涵

創(chuàng)客（Maker）這一詞匯最早由美國(guó)《連線》雜志主編所提出。創(chuàng)客教育作為一種創(chuàng)新的教學(xué)領(lǐng)域，是在一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新、實(shí)踐、交流的手段，在學(xué)生們交互和溝通之下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)客教育與實(shí)踐教學(xué)的理論存在諸多相似之處，但是創(chuàng)客教育不會(huì)直接向?qū)W生們傳授知識(shí)，會(huì)通過教學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生們自主挖掘教學(xué)知識(shí)來(lái)深化基礎(chǔ)知識(shí)。所以，客觀來(lái)說(shuō)創(chuàng)客教育是一項(xiàng)更加側(cè)重學(xué)生們自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生們?nèi)蘸蟮目沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)客教育特點(diǎn)

在創(chuàng)客教育不斷深入和發(fā)展的當(dāng)下，在實(shí)踐的過程中教育工作者們總結(jié)出創(chuàng)客教育主要有兩個(gè)特點(diǎn)。

1.情境化特點(diǎn)。創(chuàng)客教育在最初發(fā)展的階段，最為根本的教育目標(biāo)便是全面發(fā)展學(xué)生能力，更加注重學(xué)生們的邏輯創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)客教育教學(xué)工作開展的過程中，往往會(huì)與團(tuán)隊(duì)合作、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、生活化等諸多情境進(jìn)行緊密結(jié)合，更加傾向于在特定的情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而使學(xué)生們掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。所以，情境化特點(diǎn)是創(chuàng)客教育其中一個(gè)重要的特點(diǎn)。

2.知識(shí)資源跨界融合性特點(diǎn)。在創(chuàng)客教育工作背景之下，學(xué)生需要構(gòu)建出一個(gè)綜合的體系，其中不僅需要某一個(gè)知識(shí)的體系，還涵蓋了諸多其他知識(shí)內(nèi)涵。結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，以某一學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)為核心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，學(xué)生們可以在原本知識(shí)存儲(chǔ)量以及知識(shí)資源跨界融合的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種手段來(lái)解決問題，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生們深入了解基礎(chǔ)教學(xué)知識(shí)。所以，創(chuàng)客教育具備知識(shí)資源跨界融合性特點(diǎn)。

二、創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略：

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)作為與生活緊密聯(lián)系的重要信息教學(xué)技術(shù)手段，是帶領(lǐng)學(xué)生們踏入到信息世界、互聯(lián)網(wǎng)世界的敲門磚。很多小學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)接觸的相對(duì)較少，所以在創(chuàng)客教育理論的引導(dǎo)之下，融入學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中可以接觸到的生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際生活的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)“制作的賀卡”時(shí)，教師便可以積極地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)“頁(yè)面布局、插入圖片、文字環(huán)繞、插入藝術(shù)字”等工具操作使用的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自主喜好在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中通過互聯(lián)網(wǎng)檢索的手段，選擇自己喜歡的圖片制作賀卡。這樣學(xué)生們便可以結(jié)合自己的喜好，在邏輯思維當(dāng)中構(gòu)建出賀卡的大致外形，通過Word文字環(huán)繞、插入藝術(shù)字等手段，或者選擇學(xué)生喜歡的其他工具完成自己的作品，真切地讓自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钅軌蚪佑|到的“賀卡”入手，將信息技術(shù)教學(xué)與生活化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)客教育的積極引導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)作能力。

（二）融入小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂當(dāng)中，往往都是教師在課堂當(dāng)中占領(lǐng)主導(dǎo)地位，學(xué)生們一般是被動(dòng)地接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。為了真實(shí)有效地展現(xiàn)出學(xué)生們的主觀能動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師便可以積極地引入小組合作學(xué)習(xí)手段，在創(chuàng)客教育理念引導(dǎo)之下，通過故事引導(dǎo)式教學(xué)的手段逐步向?qū)W生們展示教學(xué)情境中的問題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的基礎(chǔ)上，獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)Scratch編程教學(xué)“角色的建構(gòu)、角色動(dòng)作、音樂設(shè)置”時(shí)，教師便可以將“大魚吃小魚”的程序融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且將學(xué)生們分成若干小組，通過故事式教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考“程序里面涉及到了什么角色？每個(gè)角色有什么行為？角色之間如何溝通信息？”幫助學(xué)生們清晰地明確“大魚吃小魚”程序當(dāng)中的角色、音樂、角色動(dòng)作。讓學(xué)生們結(jié)合“大魚吃小魚”預(yù)設(shè)程序，自主地設(shè)置小魚和小魚的角色大小、自主選擇“大魚吃小魚”的背景、小魚遇到鯊魚的聲音（如圖1）。通過自主合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教學(xué)知識(shí)合理的設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題的基礎(chǔ)上了解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，創(chuàng)客教育作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式可以切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的人才。在實(shí)際開展創(chuàng)客教育的過程中，教師應(yīng)該深入地理解創(chuàng)客教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)，結(jié)合信息教學(xué)的實(shí)際教學(xué)知識(shí)，科學(xué)合理地在創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境、開展小組合作教學(xué)。真正地讓學(xué)生們?cè)谧灾鹘鉀Q教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化小學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生們?nèi)蘸罂沙掷m(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧娉婷. 創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（26）：73-73.

[2]涂源源. 淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 情感讀本， 2018（2）：128-128.

[3]王超. 創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中小學(xué)電教：下， 2017（5）：27-27.

[4]劉歡歡. 基于"創(chuàng)客教育"的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐——以"Scratch創(chuàng)作"為例[J]. 教育信息技術(shù)， 2017（7）.