探究閱讀能力的培養對作文仿寫的影響

【內容摘要】在高中英語教學過程當中由于學生的詞匯量積累不足，語法概念模糊，病句較多，從而導致寫作能力較差，對英語學習的興趣，所以要加強寫作訓練是非常重要的。有助于學生提高閱讀學習能力。本文就以仿寫教學模式在高中英語閱讀課中的應用來進行探討分析。

【關鍵詞】仿寫教學 中學英語 閱讀應用 學習興趣

引言

教師在引導學生學習的過程當中，可以通過仿寫來使學生的思維增加學生的學習熱情，教師提供比較標準的范文來使學生進行模仿學習。

一、引導學生閱讀，打下仿寫教學基礎

教師通過引導學生進行科學的閱讀，來提高學生理解文章大意。教師在布置學生進行閱讀時，可以通過提出相應的課文問題來引導學生進行自主閱讀，使學生能夠帶著問題來進行閱讀，教師還可以通過利用閱讀表格來使學生在閱讀時填相應的表格。使學生能夠更好的理解文章的大意和對問題的理解度，鼓勵學生積極的展開，通過探究和討論，明確文章的主旨大意，提高學生的邏輯思維能力和自主學習能力，使課文內容的信息更加了然于學生的腦海當中，從而有利于信息的提取和整理。

學生在學習英語的過程當中要多進行閱讀。閱讀是提高英語學習成績的重要途徑，能夠積極的培養學生的語感，使學生在閱讀的過程當中能夠知識到自己的不足，然后來進行提升。提高學生的自主學習能力和探究精神，使學生能夠在閱讀當中積累和總結學習習慣，在英語寫作過程當中，靈活的運用語法和提高英語學習水平。教師通過表格引導學生進行有效閱讀，能夠幫助學生更好的整理碎片化知識，使學生在閱讀過程當中更具有邏輯性和清晰性，將英語知識面使學生的閱讀更具有效率，信息得到整合和提取，能夠幫助學生更好的進行英語閱讀。

二、多次解讀分析，探討文章結構

在英語閱讀過程當中，文章的段落是組成文章的基本也是文章寫作的基本，所以教師要積極的培養學生段落結構意識，讓學生靈活的掌握段落寫作方法，從而提高作文的邏輯性和清晰性，也是進行練習仿寫的必備知識，教師在通過引領學生進行預習之后，然后二次閱讀課文文章，通過分小組合作探究的模式將班級的學生氛圍，四人一組進行閱讀和理解，歸納課文的信息總結，并且提出相應的問題，然后再通過討論的形式來進行解決，激發學生的學習熱情，使學生能夠在自主討論的過程當中深刻的理解英語文章中的內容和課文的結構，教師在這一過程當中要積極的進行引導，可以提供兩三個文本段落來跟學生們進行選擇學習，使學生在辨別段落關系的過程當中提高對英語閱讀的掌握能力，激發學生的學習能力，教師在選擇文本段落的過程當中，要具有科學性和嚴謹性，利用建構形式各不相同的段落，來培養學生的學習能力，例如結構一是順序是段落，它具有的特點是順次介紹的內容具有邏輯意義上的先后、主次、輕重之分。結構二是總分是段落，它具有的特點是先總敘述內容，再分具體來進行講解。使學生能夠通過這種段落的構建方式，深刻的認識到，閱讀文章的主旨大意，掌握英語的學習技巧，從而引導學生更好的投身到英語學習之中，使學生在仿寫的過程當中把文章建設得更加有水平。

三、細讀課文，提取有用之處

教師在引導學生進行逐段解讀的過程當中，要鼓勵學生進行相關的練習，提高學生的掌握程度，使學生能夠牢記英語的知識點和表達方式，并且在寫作的過程當中靈活的運用框架結構來組織文章的構思，提高文章的成熟度。教師通過引導學生再次的細讀課文，能夠幫助學生更好的掌握各類知識點，提高學生的學習興趣，學生能夠再次的閱讀來提高仿寫的水平，為后續的英語學習打下堅實的基礎。

四、解讀相關文章，拓展閱讀內容

教師在這一過程當中應該使學生增加閱讀量，課堂當中留給學生更多的閱讀時間，使學生能夠自覺的進行閱讀，激發學生的閱讀興趣，課后教師也要幫助學生進行語言積累，使學生能夠通過高質量的閱讀具備更好的語感，增強英語學習水平，教師要引領學生解讀，相應的文章，并通過分小組合作探究的模式來共同討論文章的重要知識點，使學生通過自主學習來提高對文章的認知和理解度，加深對文章的技術知識學習，使學生能夠更好的拓展知識面，豐富閱讀的信息，提高寫作水平。

五、規范寫作模式，提高學生興趣

教師在教學過程當中應該列出提綱，讓學生把握英語學習的要點知識，教師在這一過程當中要引導學生進行規范化寫作，提高學生的寫作技巧，使學生能夠具備一定的寫作素養，強化學生的表達能力和邏輯思維能力，使學生更好的進行寫作訓練。教師在引導學生進行學習的過程當中，要利用多元化的教學方式引導學生積極高效的進行英語閱讀。培養學生的競爭意識，使學生在相互競爭的過程當中提高寫作水平，教師在學生完成仿寫之后，向學生提供相應的評價表格，然后讓學生進行討論和評價，打出相應的分數，公布在課堂當中，提高學生的學習積極性，使學生能夠在互相評比當中提高英語寫作技巧。

結束語

通過以往的教學經驗來看，學生在寫作的過程當中表達能力較為困難，教師要積極的引領學生走出這一困境，除了讓學生堅持每天用英語寫日記和豐富他們的生活內容之外，還要使他們在英語表達當中有具有相應的感觸，能夠有感而發，從而進行英語記錄，提高學生的英語寫作水平。

【參考文獻】

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[2] 尹虹霓.多媒體教學在英語課堂中的深化發展[J].中國校外教育， 2010（S2）：191.

【本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“仿寫――適用農村中學學困生的英語基礎寫作教學法的研究”（課題立項GS〔2018〕GHB3027）系列研究成果.】

作者簡介：竇莉，女，漢族，甘肅隴南，本科，中學二級教師，研究方向：教育教學.

（作者單位：甘肅省隴南市武都第二中學）