幼兒園家園共育策略研究

毛荔娟

摘 要 在幼兒的實際成長中，幼兒教師和家庭都是重要的影響因素，家園共育是現(xiàn)階段幼兒教師實際工作中要解決的關(guān)鍵性問題，讓孩子在家園共育的機制下成長，幫助孩子各方面保持健康積極的狀態(tài)，是提升幼兒教育整體水平的重要途徑。現(xiàn)階段在家園共育中還是有一些問題存在，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀，探索家園共育的策略。

關(guān)鍵詞 幼兒園教師;家園共育;策略研究

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0041-01

家園共育是現(xiàn)階段幼兒教育的一種趨勢，因為幼兒在不斷的成長中，不僅僅教師有教育的任務(wù)，家庭也是對幼兒產(chǎn)生的影響的關(guān)鍵性因素，幼兒多數(shù)的時間還是在家庭中度過，若是只重視園內(nèi)的教育，忽視了家庭教育，幼兒的成長中會出現(xiàn)更多的問題，教師要加強對家園共育的重視，讓幼兒在園內(nèi)和家庭兩個方面處于健康的氛圍和環(huán)境中，從而更加健康成長起來。

一、家園共育中存在的問題

（一）教師和家長主次的問題

現(xiàn)階段家園共育是幼兒園和家庭的共識，但是二者的角色分配以及主次問題還是很多人忽視。其實在家園共育中，雙方是平等和合作的關(guān)系，家長對教育機構(gòu)會有著不同的期望，但其實目標(biāo)是一致的。家長普遍上認(rèn)為，學(xué)前教育就是考慮如何讓孩子更加健康地成長，成為一個對社會以及家庭有用的人才。還有很多的家長認(rèn)為孩子沒有健康成長，是因為教師能力不足，幼兒園不夠負(fù)責(zé)，將責(zé)任全部推到教師以及幼兒園的身上，這是不妥的，這是雙方?jīng)]有進(jìn)行有效溝通的體現(xiàn)。在家園共育中，家長以及教師有著不同的出發(fā)點，也有不同的考慮角度，這樣就導(dǎo)致出現(xiàn)不同的觀點，教師在家園共育中將教學(xué)工作放在重心位置，希望家長可以積極配合，家長則是需要孩子可以學(xué)習(xí)到更多的知識和本領(lǐng)，更早懂事。因此教師并不考慮家長的實際需求，家長不清楚教師的想法。

（二）重視知識傳授輕視能力培養(yǎng)

在家園共育中多數(shù)的家長重知識，輕能力的培養(yǎng)，對孩子非智力因素的忽視。認(rèn)為在園內(nèi)孩子主要是多識字，多學(xué)習(xí)一些詩詞和英語等。只要孩子的學(xué)習(xí)成績好，就是聰明的表現(xiàn)，也會得到親友的羨慕。但其實這是對家長虛榮心的滿足，忽視了非智力因素方面的成長，對孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。家長關(guān)注的是讓孩子更多的學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致幼兒教育呈現(xiàn)小學(xué)化的特點。這與幼兒教育本身的目標(biāo)是不符合的。

（三）孩子特長的培養(yǎng)與身心發(fā)展不均衡

很多的家長認(rèn)為所謂的素質(zhì)教育其實是特長教育，讓孩子盡可能參與到各類培訓(xùn)掌握更多的技能，學(xué)習(xí)到更多的才藝，培養(yǎng)孩子所謂的藝術(shù)細(xì)胞。這些本身是興趣班，但是家長忽視了孩子的興趣，盲目讓孩子進(jìn)行各類特長的學(xué)習(xí)。這樣會導(dǎo)致孩子非常疲憊，讓孩子承受的壓力非常大。最終導(dǎo)致孩子失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展家園共育活動，改善教學(xué)觀念

（一）迎接新生，了解幼兒基本情況

在新生入園的時候，教師要制作班級幼兒家長會，對幼兒園的基本情況進(jìn)行介紹。教師為新生家長發(fā)放問卷，并積極了解新生的各方面情況，結(jié)束家長會后，讓家長帶著孩子對幼兒園進(jìn)行參觀，熟悉幼兒園各方面的環(huán)境，熟悉幼兒教師的情況，這個環(huán)節(jié)可以讓幼兒剛?cè)雸@時候的緊張情緒得到一定程度上的環(huán)節(jié)，也是讓幼兒對園內(nèi)的生活更加適應(yīng)。

（二）組織多樣化的親子活動

親子活動是家園共育的重要方式，通常是結(jié)合節(jié)日的主題，邀請家長參與到親子活動中，在活動中避免給家長造成各方面的壓力，還是以自愿為主要的原則。比如元旦家園聯(lián)誼，父母和孩子可以進(jìn)行表演，迎接新年。親子活動對于孩子和家長來說都是非常難得的回憶，教師可以對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在親子互動方面?zhèn)魇谝恍┓椒ā?/p>

（三）引領(lǐng)家長進(jìn)入課堂

教師可以組織家長助教的活動，也就是讓家長進(jìn)入到課堂教學(xué)中，對于一些本身在某些方法有所特長的人，比如一些家長會手工藝，一些家長會制作豆?jié){等，這些活動都是可以邀請家長來進(jìn)行參與，為幼兒展示各類活動，增加幼兒的技能和經(jīng)驗，在家園共育中讓雙方的合作更加緊密。

（四）建立家長委員會

幼兒剛剛進(jìn)入到幼兒園的階段，教師可以組織成立家長委員會，便于家長積極參與到家園共育中。在家長委員會中教師主要是讓家長反饋自己在幼兒教育方面的一些觀念和想法，然后對教師的工作提出一些意見和想法，讓家園共育發(fā)揮出更大的作用。同時家長委員會本身也是聯(lián)系雙方的一個紐帶，成為雙方溝通的橋梁，促進(jìn)家園共育的不斷開展，共同為幼兒的成長做出努力。

總之，家園共育是現(xiàn)階段學(xué)前教育的一個重要的發(fā)展趨勢，在家園共育的開展中，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，了解在家園共育中雙方的關(guān)系和合作地位，并積極開展各類的家園共育活動，讓家長參與到幼兒教育的實際開展中，從而提升家長在家園共育中的參與度，讓家長通過參與各類的家園共育活動，對幼兒的成長情況有更加全面的了解，在家庭教育方面可以積極配合，從而提升家園共育的實際效果，建立雙方合作交流的機制，幫助幼兒更好地成長，提升各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱惠汝.匯聚合力群燕齊飛——東關(guān)鎮(zhèn)中心幼兒園防止和糾正“小學(xué)化”策略分享[J].中國校外教育，2018（29）：145-146.