新課程理念下初中班主任教學管理有效性分析

田心族

摘 要 隨著教育的改革，新課程理念在初中的教學中得到了落實，并取得了一定的效果，但還是存在著一些問題，影響著班主任教學管理的有效性，需要初中班主任做出及時的應對，以保證學生在教學中可以綜合素質的提升，促進學生的全面發展。本文介紹了新課程理念下影響初中班主任有效教學管理的問題，并提出了相應的改革策略，希望可以提高教學管理的質量，提高學生的綜合素質。

關鍵詞 新課程理念;初中班主任;教學管理;問題;對策

中圖分類號：B01，[D035.32]?????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0052-01

新課程理念是要教師以學生為中心，重視學生的全面發展，讓學生進行自我提升。在目前初中班主任的教學管理中，雖然新課程理念的落實已經有一段時間，但是傳統教育的觀念根深蒂固，很多班主任在教學管理中還存在著一些問題，降低了教學管理的有效性，學生的綜合發展受到了限制，學生在班級中的學習狀態也比價差，這就需要初中班主任以新課程理念為中心，進行教學反思，提高教學管理的有效性，為學生創建一個良好的學習環境。

一、初中班主任教學管理中存在的問題

（一）管理效率低，學生抵抗心理嚴重

初中生較為敏感，心理活動特別豐富，而且逆反心理還比較重，班主任在教學管理中不重視學生這個階段的具體特點，管理效率就低，學生不配合，抵抗班主任管理的心理嚴重，這樣不僅提高班主任的管理難度，而且也不利于學生的發展。學生在這樣的心理下，學習就不會積極，個人的素質也得不到提升，會降低教學質量，阻礙學生的自主學習。

（二）學生在班級中較為消極

中學生貪玩好動，而且有了一定的自我意識，相較于小學生來說難以管教，說的重了反而會影響學生的心理發展，很多班主任對于學生消極對待學習的問題束手無策，但是這種情況不能放任不管，需要教師在管理上做出改變，引導學生向學、愛學的思想建立。學生這種消極對待學習的態度，會很大程度影響班主任的班級管理，班級的學習風氣不好，影響了學生的自主學習，久而久之，很多學生就會變成學困生，厭學、逃學，使學生沒有得到健康發展。

（三）過于重視文化教學，缺少德育教育

當前的初中班主任過于重視文化教學，因為學習成績是學生發展的唯一標準，這種傳統的思想下，學生的思維被限制，造成很多學生的思想不健康，死讀書、讀死書，不符合社會發展的需要，當這些學生步入到高中之后，常常因為思維跟不上，而掌握不了知識，影響了學生的未來學習和發展。

二、以生為本，實現初中班主任教學管理有效性的策略

針對于教學管理中顯現的問題，需要初中班主任以生為本，提高教學管理的有效性，使學生可以得到全面的發展，樹立優秀的道德品質。

（一）讓學生參與到班級管理當中

初中班主任可以采取學生自主管理的教學管理模式，讓班級管理中學生都被管理轉變為自我約束，這樣不僅可以提高管理的效率，還能促進學生的全面發展，讓學生進行自我升華。在組建自主管理的模式中，教師可以從班級規章知識制定和班干部任命上入手，讓學生成為班級的主人。班主任組織班會，提出班級規定的大綱，然后讓學生討論交流，進行民主性質的制定，讓所有學生都參與到班級制度當中，這樣可以激發學生的自我管理，使學生進行自我約束，從而就消除了學生的抵抗心理，使學生的個人素質得到提升，并可以構建和諧班級環境。在班干部的任命上可以進行民主競選，這樣可以提高班干部管理的效率，并讓學生都有參與管理的機會，可以使學生自覺維護班級，提高班級凝聚力。

（二）建立班級競爭氛圍

學生在班級中消極對待學習，教師可以建立班級競爭氛圍。首先給學生分組，這個分組要綜合考慮，保證每個組之間的差異性非常小，然后讓學生在小組中研究階段性的學習目標，并提出來，最后按照完成度和提升幅度做綜合考慮，評定優勝小組。通過這樣的方式，就利用了中學生喜好競爭的特點，構建相互競爭的學習風氣，使學生的學習態度和學習興趣都可以得到有效提升，并以小組的模式有效消除了學困生的產生，為學生的有效學習提供了良好的環境。

（三）組織德育教育活動

初中班主任要重視教學中德育活動的開展，德育教育的進行不僅是提高學生的綜合素質，同時也是為了促進文化教學的進行，讓學生可以對學習生活有一個正確的態度。班主任可以安排學生進行體育比賽來緩解學生學習的壓力，培養學生的團隊協作能力;組織學生詩朗誦，發展學生的興趣愛好，培養學生的傳統文化。通過教師的組織，讓學生在學習之余得到素質的提升，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

總之，初中班主任的教學管理中需要以生為本，考慮各階段學生的特點，在管理中真正以學生為中心，落實新課程理念，建立自主、自律、自強的班級教學環境，保證學生的全面發展。班主任要正確面對教學管理中存在的問題，認識到全面發展的重要性，并在教學管理的實踐中，改變策略，采用學生自主管理模式，組織學生之間進行和平競爭，并開展德育教育活動，使學生在班級中得到知識和能力上的全面發展，提高教學管理水平，促進學生健康學習和成長。

參考文獻：

[1]韓孝鵬.提升班級管理有效性的幾個途徑[J].甘肅教育， 2016（21）：28.