如何充分發揮實驗在初中物理教學中的作用

龔海瓊

摘 要 實驗是物理教學的生命線，也是組成物理教學的主要內容。眾所周知，物理具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，如何化解物理教學的抽象性、降低物理教學的難度，一直是廣大物理教師積極探討的問題。實驗憑借其直觀性、形象性，提高學生的學習興趣，培養動手和創新能力，讓物理教學取得事半功倍的效果。因此，教師要充分發揮實驗在初中物理教學中的優勢，幫助學生更好地理解和記憶物理知識，提高物理的教學效率。

關鍵詞 初中物理;物理實驗;重要作用

中圖分類號：O514????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0099-01

初中物理中的很多概念、公式、定理等大多數是通過實驗得到的，可以說實驗是學生學習物理的重要手段，也是學生正確理解物理知識的有效途徑。因此，實驗在初中物理教學中起著舉足輕重的作用。教師該如何充分發揮實驗的作用、提高教學效率呢？本文就這方面的話題淺談一點自己的理解。

一、利用演示實驗，激發學生興趣

“興趣是最好的老師。”古往今來，多少先哲們正是憑借對事物的濃厚興趣，才取得令人矚目的成就。焦耳正是由于對電、熱的狂熱喜歡，最終發現了能量守恒定律;愛迪生正是從小愛好物理實驗，最終成為一名大發明家……學習物理也是如此，學生只有對物理產生興趣，才能積極主動去探究，從而取得事半功倍的學習效果。因此，在教學中教師要充分利用一些演示實驗，激發學生的好奇心，調動他們的視覺、聽覺、知覺，讓學生產生強烈探究欲望，從而提高實驗效果。

例如，演示九年級物理《兩種電荷》時，教師可以為學生演示“紙人跳舞”的實驗：用手帕在玻璃板上用力摩擦幾下，玻璃板下面的小紙人就會上下跳躍起來。有趣的表演吸引學生的眼球，讓學生非常吃驚是什么神奇的魔力讓原本靜止的小紙人動起來？帶著疑惑、興奮、驚奇學生迫不及待地進入新課的學習中，為后續學習奠定堅實的基礎。

興趣是推動學生不斷求知的一種積極的內驅力，只有基于興趣的課堂教學才能取得良好的教學效果，脫離興趣的強硬灌輸只能打消學生學習物理的熱情，不利于他們靈活運用知識。因此，教師要充分認識物理小實驗的重要性，利用一些簡單易操作的演示實驗，抓住學生的好奇心，讓他們感受物理的神奇和魅力，從而保持持久的學習興趣，產生積極探索的欲望，增強攀登物理高峰的信心。

二、利用分組實驗，培養合作意識

初中物理實驗中有很多實驗單靠學生的一人力量很難在有限的時間內完成，此時教師就可以充分利用小組合作的優勢，組織學生先分組實驗，再合作展示，最后歸納總結實驗結果。讓學生自主獲得知識的同時，還培養合作意識，使學生學會合作、學會學習，為學生今后的物理學習奠定堅實的基礎。

例如，教學九年級物理實驗《電功的大小與哪些因素有關》一課時，教師先讓學生根據生活現象大膽猜測“影響電功的大小有哪些因素”，有的根據使用久的燈泡燈絲變細，燈光比原來暗了，猜測影響電功的因素可能與電流有關;有的根據家用電表猜測電功與通電時間的長短有關。接著，教師就可以組織學生以這幾種猜測為導向，通過分組實驗，探究影響電功的因素。在分組的基礎上，指導學生運用“控制變量”的方法探究實驗過程。如第一組的學生可以保持其它量相同，通過調節滑動變阻器，觀察兩個不同規格的燈泡的亮度及電壓表的示數，多次實驗，記錄數據。最后，各小組演示實驗過程，匯報實驗結果。就這樣學生通過分組實驗，證明電功與電流、電壓及時間的關系，并得到電功的計算公式，優化實驗過程，培養學生初步的觀察能力和分析概括能力，加深學生對知識的理解和記憶，推動實驗教學的進程。

三、利用探究實驗，培養觀察能力

學生在物理實驗中很容易因為實驗目標不明確不知如何下手、手足無措，出現以偏概全的現象，或者錯過一些重要的實驗片段，從而不能抓住實驗的本質全面有效地理解實驗過程。因此，在實驗教學時，教師要滲透科學觀察的方法，引導學生科學有針對性的觀察，培養學生的觀察能力，讓學生在體驗與思考的過程中發展實驗能力，實現知識向能力的轉變，使學生獲得完整、科學的實驗過程，體驗知識的形成過程，真正踐行新課程標準倡導的“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維目標的要求。

以九年級實驗《比熱容》一課為例，為了在實驗中培養學生的觀察力，提高學生的自主探究能力，教師設計了這樣的實驗過程：在兩個相同的燒杯中加入初溫相同、質量相同的水和煤油，用兩個相同的酒精對其加熱，我們可以加熱相同的時間，讓學生對比觀察溫度升高的不同;也可以比較加熱時間的長短，對比觀察水和煤油吸收熱量的不同。

總之，實驗作為初中物理教學的重要內容，對進一步激發學生的興趣、調動學習的積極性和主動性、掌握科學的學習方法有著積極的意義，教師要在充分認識實驗教學重要性的基礎上，提高實驗教學的有效性，不斷提高初中物理教學的質量。

參考文獻：

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[2]段雷.淺談初中物理實驗教學的改進與創新探索[J].計算機產品與流通，2018（05）.