高中數學課堂中問題導學的有效策略探究

彭建容

摘 要 近些年我國的經濟的發展極為快速，對于教育的改革也越來越重視，針對于現在社會發展對于人才的選拔，提出了新課程改革，并將之落實到了各個階段的教學中。在高中數學課堂教學中，不能只專注于學生成績的教學，對于學生學習能力和數學素養的培養也需要得到重視，這就需要在教學中重視對于學生的引導教學，讓學生在知識的學習中得到能力上的提升。問題導學的應用為課堂教學提供了有效的教學方式，可以實現知識教學和素養培養的共同實施，提高教學質量。

關鍵詞 高中數學;課堂教學;問題導學

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0122-01

在目前的高中數學課堂教學中，在教學方式上的改變較大，教師更加注重學生的主體作用，學生在課堂中也變得更加積極主動，但是由于高中數學知識的難度，學生的自主學習效果不是很好，常常需要教師的再一次講解，這就降低了教學的效率，不適合高中數學的課堂教學。因此，高中數學教師就需要應用問題導學，培養學生的自主學習能力，促進學生數學素養的提升，從而保證教學的有效進行，建立數學認識和數學思維。

一、依據教學內容，制定有效引導問題

高中數學的學習難度較大，學生入門的難度大，需要的學習時間較多，而且常常非常努力的學習，在數學成績和學習能力上也沒有得到提升。這就造成在高中課堂中，教師的教學方式還是傳統的硬性灌輸教學，使一些學生在高中數學學習中根本就沒有入門，失去了數學教學的效果。高中數學教師在應用問題導學的教學中，在問題的制定上需要做好把控，注意學生的理解和接受，依據教學內容的難易度，制定出有效的引導問題，使學生可以在課堂教學中進行自主學習，并為學生的自主學習提供學習的方向，提高教學效果，徹底改變傳統方式下學生的被動學習。問題導學中問題的制定需要重視與學生之間的契合，不能過于深奧，學生不能依據問題來進行解決，反而增加了學習的難度，也不能過于簡單，學生沒有進行有效的思考，學生沒有深入理解知識。所以，教師在問題的制定中，就需要多考慮與教學內容的契合，以及學生的參與度，可以采用分層的問題結構，從易到難，讓學生可以在問題的引導下，有效獲取到知識，同時也培養了學生的數學思維和學習能力。例如，在《指數函數》的教學中，教師就可以提出指數函數定義、性質、結構應用三個層次的問題，使問題導學可以幫助到學生，使所有的學生都能有效理解指數函數。

二、結合數學知識的生活應用，創設問題情境

問題導學的作用不僅可以幫助學生的自主學習，也可以結合數學知識在生活中的應用，創設問題情境，從而提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，使學生的數學思維得到發展。高中數學知識的教學更多地是需要學生的理解學習，而不是強行記憶，這就對學生的學習主動性有了很高得要求，生活化問題的導學，使數學知識在內容上更容易被學生所理解，學生在課堂中的思維變得更加發散，可以提高學生對于數學知識的認識，有效培養了學生的數學素養，讓學生的數學學習變得高效且有效。在生活化問題的呈現上，教師可以結合信息技術，讓生活化問題更加生動形象，學生的理解程度更高，提高了問題的有效性，便于學生的接受理解和分析。例如，在《直線的傾斜角與斜率》教學中，教師就可以利用教材中魔術師地毯的內容作為問題，并用多媒體技術來呈現這個魔術，學生在觀看中就可以得到興趣的提升，在興趣的引導下，去解決猜想和實際問題，就讓學生將直線的斜率有效的理解吸收，提高了教學的效率。

三、豐富問題導學的形式

問題導學是高中數學教學中非常有效的教學方式，但是在應用的形式上需要教師做出創新，避免學生產生厭煩的抵觸情緒，不去進行問題解決。所以，高中數學教師在應用問題導學的過程中，需要豐富問題導學的形式，讓課堂變得更為多樣化，讓枯燥的數學教學不再枯燥，使學生在學習中可以感受到快樂和新奇，從而對于數學知識的理解和學習更加積極。比如小組合作學習的問題導學，多媒體教室中進行游戲問題導學，將學生分成兩組，進行互相提問的對抗性問題導學等，促使問題導學可以發揮效果，提高教學的趣味性，讓學生可以融入到數學學習當中。

總之，高中數學課堂教學中需要重視對于學生能力的培養，注重引導教學，讓學生可以在教師的問題的引導下，主動學習，獲得數學知識，并得到數學素養的提升。問題教學的應用需要教師在實踐教學中不斷總結經驗，將學生作為課堂教學的核心，制定有效的引導問題，保證問題引導下學生可以進行有效學習，結合實際生活，創設問題情境，提高學生學習的興趣，使學生的思維得到發散，建立良好的數學認識，豐富問題導學的形式，使學生在課堂教學中得到不同的體驗，提高教學效率和質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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