高中化學教學模式的創新與實踐探討

虞紅娟

摘 要：高中化學內容繁雜，需要記憶的知識點很多，且高中是學生讀書生涯中最為重要的階段，高中化學在新課程改革的背景下出現了各種各樣的教學模式，為的是讓學生更加輕松與高效地學習化學知識，提升學科素養。文章對高中化學教學中的模式創新與實踐進行分析，旨在為提高高中化學教學效率和教學質量提供幫助和借鑒。

關鍵詞：高中化學;模式;創新;實踐;教學效率;教學質量;學科素養

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0062-02

高中化學具有知識零散，需要記憶的知識點多，有些方程式的書寫具有一定難度等特點。很多學生學習高中化學時，會產生一些困擾和畏難情緒。傳統的化學教學模式已不能滿足學生的學習需求，因此，需要創新教育教學模式，加強對學生自主學習能力和自主探究能力的培養。本文分析傳統高中化學教學模式的弊端，對高中化學教學模式的創新與實踐進行探討。

一、傳統高中化學教學模式的弊端

傳統的高中化學教學模式存在很多弊端，嚴重降低了教學質量與學生學習效率，主要表現在以下幾個方面。

1.課堂教學死板，欠缺豐富性

教師在課堂授課時，通常過于死板，課堂互動較少，師生間缺乏有效的溝通和交流，教學內容與實際生活相脫離。例如，教師在講解實驗時，通常會只用多媒體向學生們展示實驗過程，而沒有讓學生們自己動手實驗，不具有真實性。教學內容與現實生活脫節，使學生們無法完全理解生硬的化學知識，只能靠死記硬背，教學效果差，學生學習起來也很吃力。

2.缺乏創造力

當下的教育模式一般以“雙基”教學為主，有些化學教師刻意模仿他人的教學模式，缺乏教學思維的創新。一些新的有成效的教學模式得不到普及，舊的教學模式無法及時被廢止，讓很多學生失去化學學習興趣，陷入對化學的抵觸中。

3.忽略學生的主體性

教學質量與學生考試分數不能畫等號，在新課改的背景下，不能讓學生的考試成績代替全部，而應促進學生的全面發展。但是傳統的高中化學教學并未把學生的全面發展放在重要位置，而是一味地強調學生考試成績，缺乏教育教學的有效性，忽略學生的主體性，不注重發揮學生的主體作用。

二、高中化學教學模式的創新與實踐

1.培養學生創新思維，突出學生主體地位

培養學生創新思維是當前教育教學中的重要任務，教師應著重研究這一重要課題。教育部不斷要求創新教育模式，深化教育體制改革，教師應積極配合，不僅要重視學生文化知識的學習，更要重視學生創新思維的培養。教師應努力擺脫傳統教學模式的束縛，創新高中化學教學模式，提升教學效率和教學質量，在教學中要最大化地突出學生的主體地位，讓學生學會自主學習，這樣才能有效激發學生的創新思維。課堂上，教師應創造輕松愉快的教學氛圍，多與學生們溝通交流，形成呼應式教學，以避免教師一言堂、學生昏昏欲睡的情況發生。教師講課還應注意說話方式，可以運用網絡流行語言，用幽默風趣的語言拉近與學生們的距離，激發學生學習興趣。教師要鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題，這樣才能充分調動學生的探究欲望。鼓勵學生發現問題能夠激發學生學習動機，促進學生主動探索化學知識。在教學中，教師應始終把學生放在核心位置，突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。學生參與欲望強烈，才能樂于探索化學世界的奧秘，才能激發自己的創新思維。

2.創造輕松的課堂氛圍，讓學習變得民主

教師要創設輕松愉快的課堂氛圍，這樣才有利于調動學生學習的積極性和主動性，才能高質量地完成課堂教學任務。教師如果一股腦地灌輸知識，或過于嚴肅，就會影響課堂教學質量。在民主的課堂環境里，教師與學生輕松互動，有利于學生全身心投入到對知識的學習中，能夠讓學生大膽地說出自己的看法。學生與學生之間的互動，一方面，能夠增加與其他同學溝通和交流的機會，學會理解、尊重他人，促使自己向著高素質的方向邁進;另一方面，能夠彌補自己的短板，學習他人思考問題的方法，提高自己提出問題、分析問題和解決問題的能力。高中化學學習，互動交流是必不可少的，而平等的互動交流才能讓課堂教學達到最佳狀態。傳統的高中化學課堂教學通常缺乏溝通，有時教師表現得過于嚴厲，導致學生害怕說錯話而不敢發表自己的觀點，這將極大地影響學生學習興趣與探索的積極性。因此，教師要營造輕松的課堂環境，鼓勵學生大膽發言，大膽質疑，多發現問題，多提出問題。教師應做學生的良師益友，尊重學生的自由表達，尊重學生的個體差異，不可過分約束學生，不要用自己的思維左右學生的思維，照著模板培養學生。教師應是學生化學學習過程中的引導者和合作者，應與學生始終處在平等的地位，真正實現教學相長。當學生提出問題時，教師應及時給予指導，并鼓勵學生自己解決，當學生自己無法解決時，教師再給出解答。尤其是學生出現錯誤時，教師要采取正確的教育方法，鼓勵學生敢于正視錯誤，勇于改正錯誤，不可一味地批評指責，以免挫傷學生學習的積極性。

3.帶領學生動手實驗，增加學習趣味性

化學是一門實驗性很強的科目，需要一定的動手能力。教師帶領學生進行豐富多彩的化學實驗，不僅能激發學生學習興趣，還能幫助學生理解化學原理、記憶化學概念。化學實驗是化學教學的重要組成部分，教師要積極開展好實驗教學，帶領學生走進化學的世界，讓學生們感受化學的魅力。例如，在教學“氫氧化亞鐵沉淀”這一內容時，教師可帶領學生制備氫氧化亞鐵，讓學生們更深刻地理解和掌握這一知識，同時了解做化學實驗需要注意的細節，培養學生嚴謹認真的精神。再比如，在教學“原電池”這一內容時，教師也可帶領學生們進行實驗，要求學生一邊實驗一邊思考“指針為什么會偏轉”等一系列問題。學生們要根據所學知識對教師提出的問題進行思考和分析，有能力的學生可以在教師的指導下自己設計實驗。在實驗過程中，學生會進行反復思考，能夠掌握更多的化學知識，形成自主學習能力和自主探究能力，有利于拓寬自己的化學思維，提高創新能力。再者，動手實驗可以讓學生感受到無窮的樂趣，加深學生對化學的喜愛程度，也可以轉變學生思維方式，促進學生充分發揮創造力。

4.鼓勵學生探究，提高學習效率

當下，高中化學課堂教學大都利用多媒體，目的是使教學更加生動有趣，激發學生的學習熱情。教師在利用多媒體教學時，應注意鼓勵學生自主探究，以提高教學效率和教學質量。例如，在教學“烴”這部分知識時，教師可提前準備豐富的PPT材料，課堂上，利用多媒體展示這部分內容，讓學生們大致了解烴的化學性質和特點。然后播放烴燃燒的相關視頻，讓學生了解烴的燃燒現象，加深記憶。教師可一邊播放視頻，一邊講解實驗現象，如播放甲烷燃燒的視頻時，教師應在一邊講解現象：甲烷燃燒產生明亮的藍色火焰，火焰上方生成水珠，帶有澄清石灰水的燒杯扣在火焰上方，澄清石灰水會變渾濁，說明生成的氣體為二氧化碳。教師講解后，讓學生與書上的實驗現象進行對照，以加深理解和記憶。播放乙烯燃燒的視頻時，教師可讓學生觀察實驗現象，比較烴燃燒和乙烯燃燒的化學現象有什么不同，激發學生學習的積極性，鼓勵學生進行自主探究，培養學生學習化學的興趣，提高學生學習效率。

三、結語

總之，化學是一門非常重要的基礎課程，與日常生活聯系緊密，化學學習對學生成長具有重要意義和價值，對整體學習成績影響較大。化學教師一定要注重培養學生創新思維、突出學生主體地位，創造輕松的課堂氛圍、讓學習變得民主，帶領學生動手實驗、增加學習趣味性，鼓勵學生探究、提高學習效率，促進高中化學教學質量整體提升，培養高素質的化學人才。

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