基于課程開發(fā)的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)校本課題研究

伍登峰

摘 要：校本的含義是以學(xué)生為本，以拓展學(xué)生視野為根本出發(fā)點(diǎn)，以辦特色學(xué)校為基礎(chǔ)。校本課程理念是以人為本，因材施教，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。校本教材主旨是為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。文章對基于課程開發(fā)的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)校本課題進(jìn)行研究，旨在為校本課程的開發(fā)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)校本課程;課題研究;以學(xué)生為本;因材施教;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）26-0090-02

一、農(nóng)村學(xué)校校本課程概念的界定及研究意義

1.校本課程核心概念的界定

校本課程開發(fā)這一術(shù)語是由菲呂馬克等人在1973年一次討論教學(xué)課程的國際性會(huì)議上提出的，他們當(dāng)時(shí)把它界定為教師對課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。我國關(guān)于校本課程開發(fā)的研究是從20世紀(jì)90年代開始的。校本的含義是以學(xué)生為本，以拓展學(xué)生視野為根本出發(fā)點(diǎn)，以辦特色學(xué)校為基礎(chǔ)。校本課程理念是以人為本，因材施教，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。校本教材主旨是為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子。

2.校本課題研究的意義

（1）校本課題研究能彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的匱乏與不足。偏遠(yuǎn)農(nóng)村教學(xué)資源匱乏，除了教材之外，很少有其他教輔材料。因此，校本課題研究能彌補(bǔ)教學(xué)資源的匱乏與不足，能根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生提供豐富多樣的校本教材。（2）校本課題研究有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，能在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的同時(shí)，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，農(nóng)村學(xué)校校本課題研究已成為新時(shí)期素質(zhì)教育的主要趨勢。（3）校本課題研究對教師專業(yè)素質(zhì)的提升具有重要作用。校本課題研究賦予教師自主權(quán)，能充分激發(fā)教師參與課程研發(fā)的熱情，為教師提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間和大顯身手的機(jī)會(huì)。教師參與課程開發(fā)，有助于提升自身的專業(yè)素質(zhì)和課程意識(shí)，對實(shí)施國家課程和地方課程具有促進(jìn)作用。

二、農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的價(jià)值

校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的多元性和選擇性。因此，學(xué)校要設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，以滿足學(xué)生的需要，以引起教育教學(xué)理論研究者和學(xué)校、教師的高度關(guān)注。校本課題研究和校本課程開發(fā)，能滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，成為校本教研的重要內(nèi)容，對提升教師素質(zhì)、促進(jìn)教師成長具有積極的推動(dòng)作用;校本課題研究和校本課程開發(fā)，能豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識(shí)視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生成長成才具有重要的促進(jìn)作用。

三、農(nóng)村學(xué)校校本課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及研究假設(shè)

1.研究目標(biāo)

農(nóng)村中小學(xué)校本教材課程模式;農(nóng)村中小學(xué)校本教材實(shí)施與編寫保障措施;對已編寫與開發(fā)的校本課程進(jìn)行課堂實(shí)踐和科學(xué)評價(jià)。

2.研究內(nèi)容

（1）本課題組學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的基本理論，現(xiàn)代教育思想及其流派，總結(jié)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是長期以來推進(jìn)校本課程建設(shè)的方法和成果。（2）本課題組會(huì)同各學(xué)校參與教師、校教導(dǎo)處、教研室，貫徹和落實(shí)農(nóng)村學(xué)校校本課程計(jì)劃的實(shí)施方案，研究結(jié)合各學(xué)校特色、各學(xué)科特點(diǎn)，對校本課程的拓展進(jìn)行研討（3）參與研討的教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過課堂實(shí)踐從理論基礎(chǔ)上提升對校本課程的認(rèn)識(shí)，形成有本校特色的校本課程。（4）結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件和環(huán)境，探究校本教材編寫和課堂實(shí)踐。結(jié)合學(xué)生的參與程度，對校本教材進(jìn)行探究分析，形成評價(jià)模型。

3.研究假設(shè)

（1）編寫研究的校本課程的課堂評價(jià)體系具有良好的實(shí)用性、科學(xué)性。（2）教師在校本課程研究與開發(fā)中的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)和體系無明顯的差異性。（3）研究開發(fā)校本教材的課堂評價(jià)模型，建立驗(yàn)證校本教材開發(fā)與課堂實(shí)踐模型體系。

四、農(nóng)村學(xué)校校本課題研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

1.本課題的研究思路

本研究主要有三個(gè)問題，影響校本教材的因素有哪些？如何構(gòu)建校本教材課堂教學(xué)評價(jià)模型？如何驗(yàn)證所構(gòu)建的模型？具體研究思路如下。（1）組建校本課程研討團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行校本課程問卷調(diào)查，結(jié)合各學(xué)校、各學(xué)科、探討分析校本課程發(fā)展方向。（2）擬定校本課程研究目標(biāo)，建構(gòu)各學(xué)校的總體校本課程方案，并實(shí)施、評估、分析，總結(jié)。（3）構(gòu)建校本教材課堂教學(xué)評價(jià)模型討論與實(shí)施方案。方案實(shí)施前，需要跟學(xué)校、科任教師溝通，聽取他們對實(shí)施的意見，取長補(bǔ)短，因材施教，并結(jié)合課堂實(shí)踐作必要修正，最終形成具有特色的校本課程。（4）驗(yàn)證所構(gòu)建模型，并進(jìn)行評價(jià)與修訂，通過評價(jià)可以真實(shí)反映問題以及需修訂的地方，使課程不斷完善，從而更有效地促進(jìn)校本課程評價(jià)模型的建立。

2.本課題的研究方法

（1）調(diào)查法。借助問卷調(diào)查或走訪，與教師、學(xué)生及家長進(jìn)行溝通，以搜集研究材料。（2）文獻(xiàn)資料法。從網(wǎng)上、圖書館查閱校本課程開發(fā)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，收集自校本課程開發(fā)以來的原始數(shù)據(jù)。（3）訪談法。通過與學(xué)校、教師、學(xué)生進(jìn)行交流，收集第一手資料，并進(jìn)行整理，以供研討。（4）課堂實(shí)踐觀察法。根據(jù)研究者所設(shè)定的校本課程目標(biāo)、內(nèi)容以及可以獲得的資源，對從建立網(wǎng)絡(luò)評價(jià)系統(tǒng)以來的校本課程課堂實(shí)踐效果的反饋進(jìn)行收集，將反映出的問題整理成筆記，小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，形成評價(jià)體系。最后，結(jié)合學(xué)校與學(xué)生的主要影響因素，構(gòu)建一種基于農(nóng)村學(xué)校的校本課程課堂教學(xué)評價(jià)體系。

3.研究技術(shù)路線

五、農(nóng)村學(xué)校校本課題實(shí)施步驟

本課題準(zhǔn)備階段：2019年4月～2019年5月，課題負(fù)責(zé)人組織理論學(xué)習(xí)研究，對所有問卷調(diào)查進(jìn)行理論分析，初步確定子課題。具體內(nèi)容：一是本課題的負(fù)責(zé)人組織課題小組研究人員編寫問卷調(diào)查表，初步確立課題研究實(shí)施方案。二是本課題的負(fù)責(zé)人對課題人員進(jìn)行分工，編制校本教材實(shí)施方案。三是本課題的負(fù)責(zé)人對課題研究的方法與步驟進(jìn)行匯總。四是本課題的負(fù)責(zé)人收集有關(guān)校本教材的資料。

本課題實(shí)施階段：2019年6月～2020年1月，課題小組人員在這個(gè)階段的具體工作內(nèi)容：一是課題第二負(fù)責(zé)人對所有的材料進(jìn)行分析，組織召開課題研討會(huì)。二是主要負(fù)責(zé)人請各學(xué)校的高級教師和課題組所有組成人員對研究成果進(jìn)行分析輔導(dǎo)，形成理論體系。三是召開課題的啟動(dòng)會(huì)議，組織所有參與教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。四是召開反饋會(huì)議，根據(jù)反饋的信息對流程不斷完善，及時(shí)分析所出現(xiàn)的問題，并加以解決。

本課題主要負(fù)責(zé)人交流總結(jié)階段：2020年2月～2021年4月，這個(gè)階段要做的工作主要有：一是所有課題的參與人對所有的資料進(jìn)行整理，分析研究結(jié)果，根據(jù)提供的材料撰寫學(xué)術(shù)報(bào)告。二是本課題的主要負(fù)責(zé)人組織小組成員整理所有材料，主持召開結(jié)題鑒定會(huì)議，對課題研究的學(xué)術(shù)報(bào)告初步評審驗(yàn)收。

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