新課標下英語興趣教學策略探討

慈元晶

摘 要：目前英語教學采用的方式主要是單向傳授，缺少對學生本身的關注，導致學生的興趣得不到激發。而學生年齡小，比較貪玩，對新事物懷有很強的好奇心，對事物的理解處于仿照階段，無法產生深層的獨立思考。在這樣的性格特點下，如何把單調枯燥的英語教學轉換成能夠吸引學生興趣的課堂，成為當前英語教學的關鍵問題。興趣教學是新課程改革背景下被廣泛應用于課堂教學的一種教學方式，對于提高教學有效性具有重要意義。文章針對當前英語興趣教學暴露出來的主要問題展開深入探討，努力探尋滿足學生學習特點的興趣課堂。

關鍵詞：英語;趣味教學;興趣課堂;學習特點

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）27-0089-02

“興趣是最好的老師。”學生正處于學習語言的最佳階段，這個階段學生的好奇心理和模仿能力都非常突出。所以，對于英語這種需要長期積淀的學科，保證學生對學習的興趣，使其產生對學習的積極性，這比教授其具體知識內容，灌輸英文單詞及語法更為重要。本文從當前英語教學中存在的問題出發，對英語興趣教學策略進行論述。

一、當前英語教學中存在的問題

1.英語教學過分注重形式，無法切實提高英語水平

部分教師在英語教學過程中對流程、備課材料過分追求，很多教學內容比較形式化，對于學生本身的關注程度不足，阻礙了學生英語水平的提高，導致學生的興趣得不到激發，并不能為學生帶來實質性的提升。這樣，不僅造成學生對課堂失去興趣，同時也阻礙了學生對知識內容的接受。

2.英語教學還是采用以教師主體的形式

為了滿足更多學生的學習需求，部分教師采用以教師為主體的教學模式。在這個過程中，學生無法發散自身思維，只能單方面獲得知識，沒有培養自身興趣的機會，進而對英語學習產生抵觸心理，最終影響學生好的學習觀念的形成。所以，若想培養學生的英語學習興趣，首先要解決這種模式下帶來的學生被動接受的矛盾。

3.英語教學忽略對學生的思維引導

學生年齡較小，活潑好動，也比較貪玩。所以，教師在教學過程中為了統一管理學生而約束學生，導致學生無法自由發揮自己的創新思維，處于一種相對壓抑沉悶的學習氛圍。學生也變得呆板，不僅影響學習興趣的產生，同時也限制能力的提升。所以，在進行英語興趣教學的過程中，教師要思考如何營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生快樂地學習。

二、英語興趣教學策略

興趣教學是指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。為此，在英語教學中，教師應從以下幾方面入手開展興趣教學，使學生產生主動學習的愿望。

1.注重培養學生的思維方法

英語興趣教學不同于知識的傳輸，它更加注重對學生思想層面的培養。所以，為了更好地開展英語興趣教學，教師要對學生的思維方式進行培養。這里的思維方式主要分為兩個方面：其一是分析與綜合的思維方法。分析就是將已經掌握的事物之間的聯系在自己的知識體系中分解開來，其更多應用于理性思考中，便于學生在思考過程中從事物表面深入探索本質，有利于加深學生的學習深度;而綜合就是要把單一的知識整合到自己的知識結構當中，由提出的條件入手，發現單一知識之間的內在聯系，建立清晰的數學思維脈絡。這種方式更多應用于總結過程，在完成整個學習過程時，學生將細枝末節的內容進行篩檢，構建屬于自己的知識框架，從而完成對知識的消化理解以及記憶。其二是具體與抽象的思維方法。學生對于虛擬事物的接受程度比不上具體事物，所以在教學過程中需要教師注重教學引導，進而提高學生的學習興趣。

2.開展情感教學，以真摯的感情凝聚學生

雖然自主探索式學習方式有利于學生學習興趣的激發和創新能力的培養，但是如果沒有教師的良好教授也是無法使學生產生學習興趣的。因此，在教學過程中，除了要注重對學生主體意識的培養，教師也需要與學生建立良好的關系。只有教師與學生有建立良好的感情基礎，增強學生對教師的信任，才能保證興趣教學的有效開展。因此，在興趣教學的進行過程中，離不開情感教學的開展。情感教學是指教師要拉近與學生之間的距離，盡量理解學生內心真實感受和想法。這種情感的建立首先要求教師樹立平等理念，不要將自己與學生放在對立面，而要讓學生在一種充滿愛與溫暖的氛圍下學習，這些都是保證學生學習興趣產生的基礎。當然，除了擺正自己的位置，教師還要學會與學生換位思考，能夠站在學生的角度設身處地為學生著想，不僅包括情感共鳴，同時也包括學習方法、學習內容的溝通。教師只有做到深入了解到每個學生真實的內心所想，在出現問題時能夠第一時間找到解決辦法，為學生提供適宜的學習環境，有的放矢地開展英語教學，培養學生的“樂學”和“學樂”精神，才能為學生的主動探究打下良好基礎，幫助學生更加準確地確立自己的興趣點所在。

3.創設有利的教學情境

課堂是學生學習的主要場所和環境，因此教師為學生提供有利的課堂教學情境，是幫助學生建立良好學習興趣的最直觀的方式。為學生創建有利的教學情境的方式很多，從外在的教學設施方面考慮，教師可以運用多功能電子教學用具激發學生學習興趣。隨著時代的進步，教學硬件設施不斷更新，學生學習不僅依靠教師板書，還可以利用電子設備進行學習。在利用多媒體教學的過程中，教師不僅可以通過多媒體拓寬學生的知識面，使學生獲取一些簡單板書無法呈現的知識，而且可以動畫的形式或者PPT的方式更加直觀形象地展現知識內容。這種利用電子設備和網絡媒體的教學方式不僅有利于幫助學生豐富知識，而且有利于幫助學生提高自身學習興趣，使學生有更大的耐心去深入了解知識內容。從內在的學生性格方面考慮，教師可以在課堂上運用游戲激發學習興趣，這主要是結合學生年紀小、活潑好動的特點。教師可通過運用游戲活動的方式，使學生對教學知識產生興趣，并且使學生在整個游戲過程中不斷探索，培養自主學習的習慣。與此同時，這種“玩中學”的模式能夠解放學生天性，使其在游戲中充分意識到自身的優勢，建立自信心。所以，綜合上述內外兩個方面考慮，創設有利的教學環境是英語興趣教學的基礎。

三、結語

總之，教學不僅是任務，而且是責任，滿足學生對于學習的好奇心，幫助學生豐富他們的知識世界，是每一位教師的榮幸和擔當。教師在教學過程中應站在學生的角度，設身處地地為學生著想，改變授課方式，改變教學態度，把英語教學變得生動有趣，積極培養學生的學習熱情，讓學生在課堂上獲得滿足感。這種方式不僅使教學活動更有趣味性和實效性，也給學生今后的學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]許燁.淺談小學英語課堂學生興趣的保持[J].湖北廣播電視大學學報，2013（08）.

[2]穆秒.淺析英語課堂上如何開展興趣教學[J].小學教學參考，2016（27）.

[3]崔虎林.重視小學英語興趣教學滿足學生成才需求[J].成才之路，2014（06）.

[4]白琳.關注心理發展 探索小學英語興趣教學[J].基礎教育參考，2012（03）.

[5]馬曉玲.小學英語興趣教學之創意與實踐[J].四川教育學院學報，2002（04）.

[6]王得花.從基礎入手，注重英語及興趣教學[J].中國教育學刊，2015（S1）.

[7]傅亞琴.聚焦興趣教學? 優化英語課堂[J].中學課程資源，2015（06）.

[8]葛靜.優化英語課堂教學提升英語教學水平[J].成才之路，2012（22）.