教師職業(yè)素養(yǎng)下的初中道德與法治課中的法治教育研究

姚丙午

摘 要：教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)整個(gè)教育起到關(guān)鍵性作用。初中道德與法治課程作為一門讓學(xué)生形成良好德行，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程，需要教師結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)要求，通過(guò)親身示范帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證道德與法治課程教育更加科學(xué)合理。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析了教師職業(yè)素養(yǎng)下初中道德法治課程法治教育對(duì)策，希望通過(guò)本次研究對(duì)同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);初中道德與法治課程;法治教育

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求越來(lái)越高，除了要具備專業(yè)知識(shí)之外，應(yīng)該具備良好的品德和行為習(xí)慣。初中階段加強(qiáng)法治教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成知法懂法的習(xí)慣，而且在今后生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更好地規(guī)范自我行為，形成良好的思想認(rèn)知，真正成為一名守法懂法的合格公民。教育部門為了響應(yīng)國(guó)家政府部門關(guān)于設(shè)立法治知識(shí)課程的要求，將初中思想品德課程更名為道德與法治課程，要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮自身的帶動(dòng)作用，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德感。

一、初中道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)

初中階段在開展法治教育過(guò)程中，一個(gè)本質(zhì)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家基本法律法規(guī)知識(shí)，在初中階段能夠形成正確的人生觀、價(jià)值觀。為此就需要道德與法治課程教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。在具體教學(xué)工作開展過(guò)程中，就要求教師必須對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，法律基礎(chǔ)建立負(fù)責(zé)，嚴(yán)格把握課堂進(jìn)度和課堂秩序，進(jìn)一步提升初中生的道德素養(yǎng)和法律常識(shí)。只有這樣，才能夠讓學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立保護(hù)自我，遵守國(guó)家法律法規(guī)，規(guī)范自我行為的意識(shí)，才能夠真正成為一個(gè)遵紀(jì)守法的合格公民。

二、初中道德與法治課程教學(xué)現(xiàn)狀

在過(guò)去不管是家長(zhǎng)、教師還是學(xué)生對(duì)過(guò)去的思想品德課程存在認(rèn)知方面的誤解，在很多學(xué)生的思想中都認(rèn)為思想品德課程是一門副課，可有可無(wú)。自己只需要學(xué)習(xí)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主要課程就行，從思想中覺(jué)得這門課程并不重要，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能全身心地參與其中。而很多教師在教學(xué)過(guò)程中也普遍存在消極態(tài)度，不能很好地維持課堂秩序，不能引導(dǎo)學(xué)生全面參與其中，最終導(dǎo)致該門課程受重視程度越來(lái)越差，達(dá)不到既定的教育效果，不能很好地規(guī)范學(xué)生的思想行為，使得很多學(xué)生在日常生活中缺乏正確的思想道德約束，甚至走上違法犯罪的道路。

三、教師職業(yè)素養(yǎng)下初中道德與法治課程的法治教育對(duì)策分析

（一）親身示范開展道德認(rèn)知教學(xué)

良好的道德教學(xué)需要依靠良好的道德認(rèn)知，只有形成了正確的道德認(rèn)知，才能更好地支配主體的道德、情感、意志和行為。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要充分認(rèn)識(shí)到教師在該門課程中的示范帶動(dòng)作用，要根據(jù)教師職業(yè)素養(yǎng)要求，依靠教師的帶動(dòng)，保證學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中。在開展道德認(rèn)知教學(xué)過(guò)程中，老師要擁有一個(gè)健康的心理。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)知產(chǎn)生深刻影響。教師只有保證自己心理健康，在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的道德認(rèn)知。教師在教授學(xué)生遵守公民的基本道德要求和學(xué)生行為守則的同時(shí)，也應(yīng)該在課上和課下遵守這些規(guī)則，主動(dòng)參與到學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)教師的示范帶動(dòng)，幫助學(xué)生建立正確的是非觀，做到明辨是非。

（二）升華道德情感，引發(fā)共鳴

在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，要想提高法治教育的成果，不能僅依靠道德認(rèn)知這一個(gè)條件，還需將共鳴性的道德情感轉(zhuǎn)變成共性的道德情感。道德感主要包括了社會(huì)道德情感和自身情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能僅依靠課本當(dāng)中的枯燥理論知識(shí)來(lái)樹立學(xué)生的思想認(rèn)知，還應(yīng)該采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的情感共鳴。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以插入自己或其他學(xué)生的事跡，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生和教師共同體驗(yàn)，共同同交流，在借鑒中學(xué)習(xí)，在交流中學(xué)會(huì)分辨善與惡，美與丑。

（三）關(guān)注學(xué)生思想健康

在初中道德法治課程教學(xué)過(guò)程中，如果教師僅將教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單地理解為傳授知識(shí)，講授知識(shí)，答疑解惑，那么很難獲得學(xué)生的認(rèn)可，也很難引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。為此就需要教師放下身段，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思想健康。作為一名教師，重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，需要更加尊重理解和貼近他們，通過(guò)與學(xué)生打成一片，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，并充分了解學(xué)生的需求，做一個(gè)服眾、威而有信的老師。更重要的是要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感，密切關(guān)注學(xué)生的身心健康，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或遇到困難時(shí)，不能一味指責(zé)和批評(píng)，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生自覺(jué)去樹立美好的形象，更好地遵守紀(jì)律，遵守道德規(guī)范，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膰?guó)家棟梁。

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