教育技術條件下結合鄉土地理 提高地理課堂教學有效性與趣味性

徐瑞霞

【摘 要】本文以高中地理必修三第四章第二節《區域工業化與城市化—— 以珠江三角洲為例》一課為案例，論述在教育技術發展的大背景下，教師應如何在技術的輔助下，結合實際的鄉土地理，去構建整節課的教學框架，并落實到教學設計上，最后在課堂上發揮學生的主動性，以實現地理課堂的有效性與趣味性。

【關鍵詞】高中地理 教育技術 鄉土地理 有效性 趣味性

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04B-0038-03

伴隨著國家教育技術的發展，筆者目睹身邊的學校一所一所地實現了投影式的多媒體教育，又看著他們一年又一年不斷地引進更加高端的教學技術設備，似乎只要設備上去了，教育技術的應用就實現了，課堂的有效性就能提高了。殊不知這些設備在很多一線教師手里，只是一個展示屏而已。但從目前的情況來看，地理課堂上，教師講的依舊很多，課堂氣氛依然死氣沉沉，學生的學習成績難以提高，很多學生找不到學習的方向、動力。

無論從現在的課堂教學狀態，還是高考的改革方向，這種傳統教學的改革勢在必行。如何能夠激發學生學習的趣味性，又能提高課堂有效性，成為我們教育工作者要解決的重要課題。筆者以珠江三角洲為例，在教育技術條件下結合鄉土地理以提高地理課堂教學有效性與趣味性進行了一次嘗試。以下是課堂實錄。

一、案例實錄

（一）導入新課。在高一，我們學習了工業化和城市化，請問工業化和城市化之間有什么關系呢？是的（學生回答）。工業化必然會帶來城市化，城市化反過來會促進工業化，它們共同推動了區域社會經濟的發展，有沒有一個實際的具體的例子呢？

我們來看一個視頻。（臺灣媒體對深圳的介紹）深圳美不美？美（學生回答）。（再美也沒有容縣美，自己的家鄉才是最美的）深圳的發展實際就是珠三角發展的一個縮影。我們這節課就來學習以珠三角地區為例的工業化和城市化。

（二）目標展示。通過對珠江三角洲工業化和城市化的形成原因、不同階段的對比、遇到的問題以及解決問題的對策進行分析，深化學生對“工業化和城市化”之間相互關系的理解。

教師（過渡）：珠江三角洲在哪？（第一個問題。鏈接百度行政分區地圖，讓學生通過縮放、移動屏幕，尋找并定位珠江三角洲的版圖，對比教材的圖 4.17）就是這個區域，現如今是我國近幾十年經濟增長最快的地區之一，憑什么珠三角這么牛？發展這么快？而廣西發展卻那么慢？來看一下珠三角地區工業化城市化迅速發展的條件有哪些？

（學生回答，略）

（三）講授新課。教師：我們可以把珠三角發展的條件簡單概括為“天時地利人和”，請同學們進行歸納。（學生回答并分析）

對外開放的“天時”，當時廣西有沒有？（沒有）為什么啊？（因為改革開放初期最先在珠三角開放，所以珠三角最先享受改革政策，也最先完成發達國家和地區的產業的轉移）

師生互動：發達國家是如何調整的？（第三產業上升，第二產業下降）為什么呢？我們回顧一下工業類型。（勞動力指向型，資源指向型，動力指向型，市場指向型，技術指向型）發達國家是把所有第二產業都往外轉移嗎？（并沒有，只是轉移了勞動力指向型和資源指向型的）為什么呢？（附加值低）別人不需要的東西，我們為什么還要啊？（當時的中國，工業剛剛起步）

毗鄰港澳的區位有什么優勢？（更好地招商引資，承接產業）

因此，珠江三角洲在這四大條件的作用下，不斷發展起來。

教師（過渡）：珠三角雖然發展起來了，但是，這個道路也不是一帆風順的，它也經歷了痛苦的時期，什么時候呢？看圖，1992 年以前，總產值很低，增速很慢，（外商的風險擔憂，只敢投資規模小，利潤低的產業）后來，有個人揮揮手，珠三角的經濟就騰飛了。誰啊？（鄧小平，南方講話）時間點是？1992 年（政策更穩定了，外商就更放心投資了）1992 把珠三角的發展史一分為二。下來，由同學們分組討論，找出兩個階段的特點，并完成導學案的表格。 第一階段 第二階段

（四）探究活動：30 秒分類游戲。具體如下：

【競賽組】每組一個選手上臺參賽，要求 30 秒內完成分類。一旦錯了，必須暫停。由其他組同學糾正并解釋該關鍵詞的分類，然后游戲繼續，超時則為挑戰失敗。

【裁判組】負責看時間。（1）選手出錯后，時間暫停。（2）解析結束后，時間繼續。（3）時間還剩 5 秒時，開始喊倒計時 5-4-3-2-1-0。

（五）教師總結。第一個階段，外商提供什么？珠三角提供什么？而當時的主導產業是以什么為主？第二階段，工業基礎實力增強了，這時候主導產業是什么？比如，這些都是大家熟悉的圖標（QQ、微信、格力、華為、中興等圖標），他們的總部都是在哪呢？珠三角。是的，他們是珠三角眾多企業高速發展下的領軍人。由此可見，現階段的珠三角發展非同一般。

回到我們一開始說的，工業化必然會帶來城市化，城市化促進工業化，我們看看珠三角是不是這樣？（學生分析）

珠三角發展得如此之好，我們其他地方直接照搬這個思路去發展，可以嗎？（不可以）我們前面說過，不同地區的發展條件不同，工業化和城市化的道路及其起步的早晚，水平高低存在較大的差異。接下來，我們來了解一些別的發展模式。插入課本 75 頁活動。

了解那么多區域城市化發展的模式，那我們現在來討論，容縣的發展模式又應該是什么樣呢？

（六）探究活動。具體如下：

容縣好書記—— 容縣城市規劃我來講。

請各位同學分組討論，分析容縣工業化、城市化過程中具備的發展條件，以及你對未來容縣的發展規劃，每組派代表上來講解。

（七）情感態度教育。對于同學們而言，容縣是各位的家鄉，我相信你們一定像熱愛自己的父母一樣熱愛著這片土地，而你們就是他的希望，它的未來。家鄉的建設和發展需要你們，需要你們的熱情，也需要你們的智慧，希望你們學了這節課之后能有所啟發，學以致用。我們期待著一個更新更強更美的容縣。同學們加油！

（八）隨堂練習搶答（略）。

二、鄉土地理與本案例的具體結合

在處理知識版塊一的時候，學生要想完全理解并掌握仍然有一定難度。因此，教學要從學生熟悉的事物入手，結合學生所熟知的廣西地區的實際情況進行教學，即融入鄉土地理，使學生切實感受本節課知識的實際應用。學生分析每一個條件的具體影響后，教師依據導學案的材料，分析自己的家鄉（廣西）具備的發展條件以及欠缺的方面。這樣不僅運用了所學知識，而且也恰當地進行鄉土地理的教育，加強學生對自己家鄉的了解，更好地培養他們獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

新授課結束后，有一個亮點活動：容縣好書記—— 容縣城市規劃我來講。讓學生運用這一節所學知識，結合導學案提供的容縣鄉土地理的資料，或者根據自己對容縣的了解，對家鄉的未來做一個發展規劃。這也是符合新課標提出的“學習有用的地理”的要求。設計這個環節能較好地激發學生課后對家鄉發展的持續關注。最后的情感態度教育更是激勵同學們應該為家鄉的發展努力學習，努力奮斗。

三、教育技術對課堂有效性與趣味性的輔助

本節課的課件制作采用的是最新版的希沃白板 5，演示平臺是希沃的授課系統，輔助軟件有喀秋莎視頻剪輯，百度地圖，photoshop 圖片處理等。

（一）導入部分。臺灣媒體對深圳介紹的小視頻，是筆者花了很多心思剪輯出來的，時長不到一分鐘，符合課堂結構的整體時間分配。其中視頻里簡短詼諧幽默的對話，不僅在最有效的時間里完成對深圳的基本介紹，而且一下就抓住了同學們對深圳發展的好奇心，利用學生對珠江三角洲地區發展的好奇，迅速高效地導入新課。

（二）識記類知識的展示。在講授區域發展條件，以及兩個階段的特征對比時，筆者都采用了直觀化的展示，讓學生對即將要學習的關鍵性知識點一目了然。節約了教師重復書寫的時間，而且全新的歸納對比法讓學生迅速完成識記，提高了教學的有效性。

（三）不斷挖掘相關軟件的結合。講解珠江三角洲的區位時，案例中不是直接展示，而是通過課件鏈接了百度地圖，一方面讓學生了解地圖軟件的使用，以方便日常使用，也協助地理學習;另一方面也增強了地理課堂動手的趣味性。

（四）學習與游戲也可兼得。對珠江三角洲兩個階段的發展特點做對比講解時，筆者采用了競賽游戲的方式，讓學生自己去檢驗學習成效，并發現問題、解決問題。這也是整節課的一大亮點。游戲設計背景類似時下流行的“消消樂”，契合學生現階段的游戲心理。設定挑戰時長為 30 秒，游戲中途出錯的，必須由其他小組做出分析，直到有同學把全部知識點都在游戲里分類正確，游戲環節才結束。實際課堂上，這一環節極大地吸引學生的注意力，把本來已經活躍的課堂氣氛推向另一個高潮，甚至在個別同學已經全對之后，仍然有其他小組同學“不服氣”，提出繼續挑戰。最后由于時長原因，授課老師只好答應同學們，課間時間可以進行單人挑戰項目。

這對于學生而言，這些活動環節在常規地理課堂是從來沒有體驗過的，課后很多學生向教師反饋，有的感慨“原來我們的多媒體有那么多功能啊？以前老師都是用來板書，最多就看圖片而已”;有的提出，以后能不能多上一點這種類型的地理課;還有的感慨“原來我們容縣那么好，我都不知道”;甚至有些平時對地理學習比較懈怠的同學也反映，原來地理知識這么有趣，嚴重懷疑自己到底錯過了多少有趣的地理知識;有的直接承諾接下去要惡補地理了。

這些都是當時的真實反映，由此可知，學生對一成不變的傳統課堂已經倦怠，也折射出他們對鄉土地理的期待，對高效識記有效性知識的追求，對趣味課堂的向往。這只是一節的案例分析，筆者希望在今后的地理課堂能更多地對鄉土地理與課堂有效性、趣味性進行探索，也希望我們更多的一線教育工作者參與探索，我們的教育使命任重道遠。

（責編 盧建龍）