心理學視野下兒童自私行為的家庭教育策略

王妙穎

摘 要：兒童的自私行為會對兒童品德以及今后的成長與發展造成直接影響，自私行為屬問題行為，是問題行為的重要分支。無論是何種類型，何種形式的自私行為，都會給兒童的有效社會化帶來負面影響。導致兒童形成自私行為的因素相當復雜，要想改善兒童的自私行為，必須明確其成因。文章首先對兒童自私行為產生的原因進行了分析，分別為成長認知局限以及不良社會環境的影響。還有家庭教育以及學校教育的缺失等。為此，我們從家庭教育角度提出了相應的建議，用以改善兒童的自私行為，通過合理的理論，對兒童的自私行為進行矯正，以免影響到兒童的成長與發展，使得兒童形成積極向上的人生觀、價值觀，樂觀的面對生活。

關鍵詞：心理學；兒童；自私行為；家庭教育

兒童出現問題行為后會在正常行為上失去應有的狀態，不再遵守正常的行為規范與道德標準，嚴重時不能與人正常交往，不僅影響到自身的身心健康與成長，還會對他人造成不良影響。兒童發展過程中出現的自私行為，在問題行為的涵蓋范圍內，這種行為不僅不會被成人接受，也不會被社會接受。自私行為在多個方面都有所體現。突出表現為自私性的攻擊行為、擾亂行為、自我傷害行為、占有行為與躲避行為。如果長期不能矯正兒童上述行為，會對兒童的有效社會化帶來嚴重的影響。妨礙幼兒形成良好的行為規范與思想品德，甚至影響兒童的一生。

一、自私行為的原因分析

（一）兒童成長的認知局限性

在整個成長過程中，每個兒童都是不成熟的個體，其特征明顯表現為認知和行為受到一定的局限，因此在行為上會有所偏差。兩、三歲的兒童已經可以明確區分物我關系，并利用我來稱呼自己，明確地向別人表達自己和物品之間的歸屬關系，逐步突破自我意識的局限性，并向外部世界擴展。兒童的自我擴展感在多個方面都有所體現，不僅意識到身體屬于自己，還認識到父母以及家里的物品都屬于自己。這個時期的兒童已經發展出強烈的占有意識，并在行為上有所表現，例如，經常看到兒童用手按住自己的玩具、水果嚷嚷：“這是我的，誰也不許碰。”這個時期是兒童自我意識發展的過渡期，與道德意義之間不存在直接聯系，僅僅是擴展自我的表現。兒童經過不斷的成長與發展，會逐漸邁向成熟的行列，發展時，自我意識以及心理都會發生不同程度的改變。最開始，家長沒有對兒童的支配欲和占有欲進行有效的引導，所以逐步發展成為客觀性的自私行為。例如不愿意與小朋友分享玩具，或者不讓小朋友摸自己的寵物。要想改善上述問題，必須對兒童進行及時的道德教育。如果道德認識不能改變，可以說永遠無法矯正兒童的自私行為。甚至發展為道德層面的不良習慣[1]。

（二）不良社會環境因素的潛移默化和榜樣示范

因多個因素的共同影響，兒童行為會發生一定的變化，突出表現為直接經驗以及親身實踐。他人的言行也會對兒童行為造成直接的影響，是一種間接性的強化。從本質上來說，兒童成長的過程，也是社會化的過程。不良的社會環境因素會直接導致兒童形成自私行為。這種影響有的通過對兒童行為的直接強化完成，有的就是通過社會學習理論中的榜樣示范實現的。

（三）家庭教育意識偏差

目前，市場經濟發生了較大的變革，社會間的競爭壓力越來越大。因發展形勢的轉變，部分家長的認知也有所偏差，甚至偏袒兒童出現的不良行為和習慣。有些家長不辨是非，鼓勵兒童貪小便宜，耍小計謀的行為[2]。現代社會，人們的物質水平與生活水平都有所提升，兒童與同伴爭搶玩具的行為時，很多家長都會直接告訴孩子，明天咱們就去買。因此，經濟水平也在一定程度上影響到了兒童的物質需要，導致其物質需要不斷膨脹。雖然，孩子的物質需要得到了不同程度的滿足，但是極易導致兒童形成易攀比的個性，貪圖物質上的享受。

二、心理學視野下兒童自私行為的家庭教育策略

（一）奠定道德認知基礎

兒童最早會在兩歲或者三歲左右表現出明顯的意識和行為，突出表現為對物質的占有意識，這不僅是兒童自我意識發展的重要體現，也可直觀地表現出兒童在成長過程中的自我擴展感。家庭教育需要在這個時期，針對兒童進行道德認知的培養，利用生動形象的語言或者肢體行動，對幼兒進行道德教育。使得幼兒明確自己的權利。讓幼兒意識到，自己只擁有支配自身物品的權利，但是支配物品并不代表獨享物品。因此，家庭教育需要著重培養兒童的分享意識，讓兒童享受到分享的快樂與感覺，以便兒童學會主動分享。這是從社會道德需要入手，對兒童進行的培養。

（二）培養兒童的同理心

前運算是指兒童二歲到七歲之間這個時間段，這個時期的兒童具備相當明顯的自我中心，并在成長中逐步表現出來，這種自我中心導致兒童認為自己是世界的核心，上述理論由著名學者皮亞杰提出。自我中心從本質上來說并不是自私自利的表現，但是兒童心理年齡與生理年齡均不成熟，認知水平遠遠不如成年人[3]。兒童的思維受到諸多限制后，思考問題的方式較為單一，無法站在對方的角度考慮他人的感受。如果兒童始終保有自我中心的意識，就會逐漸引起自私行為，甚至形成性格上的缺陷，因此，必須引起家長的重視，幫助兒童解除自我中心的思想。要想改善兒童自我中心的問題，需要良好的社會互動。這要求家長為兒童提供一定的用于交流和溝通的機會，使得兒童在發展的關鍵時期形成良好的認知。兒童通過與他人的溝通與交流，會逐步矯正自我中心，感受他人的感受，理解他人的觀點，在心理上理解、接納他人，有效改善利己問題。

（三）培養合理的需要結構

從需要層次的理論角度來說，任何人都無法脫離層次結構，多層次的結構具備復雜的特征，構成相當繁瑣，從低級到高級都有明確的分類。不僅有生理需要，安全需要，還有自我實現需要。人的需要并不是盲目滿足的，而是具有明顯的方向性，首先被滿足的需要，往往是低級需要，然后逐級發展，朝向高級需要轉變。需要注意的是，過于膨脹的低級需要會對高級需要造成一定的限制，低級需要被夸大后也會影響到人的高級需要，甚至導致其被不斷壓縮。基于上述層次理論，家庭教育應注重滿足兒童的物質需要，但是不可盲目提供兒童物質上的滿足，一定要控制在適當的范圍內。這也是加快兒童高級需要生成的前提條件[4]。

例如，兒童在得到心儀的玩具后會在情緒上表現的異常興奮。家長可在這一過程中適時表揚兒童，著重夸獎兒童自愿與其他小朋友進行的分享，這對兒童自尊需要的激發有重要作用。在兒童與其他小朋友一起玩耍時，家長同樣可進行適當的表揚，這不僅可以帶給兒童成就感，也可激發童的歸屬需要。通過不斷的夸獎與激發，兒童會逐步形成適合自己的需求與結構。然后利用高層次的追求逐漸矯正自私的行為或者自私的愿望。分享玩具的過程，也是培養兒童合作意識的過程，家長需要在這一過程中給予兒童適當的引導。

（四）利用行為矯正的理論，有效進行家庭矯正

因為自私行為會給自己帶來一定的好處，滿足自己的愿望，所以兒童逐步養成了自私的習慣。指導個體對行為習慣進行重新學習，就是指行為矯正，行為矯正與經典條件反射原理、操作條件反射原理之間密切相關，還有社會學理論行為以及認知學習，處理問題的行為等多項內容，通過不斷的努力，改變兒童的自私行為。因為，兒童感受到自私行為帶來的好處，所以養成了一定的習慣，這就是矯正中所說的強化。強化物具有提高兒童反應發生概率的作用，這也是其明顯特征，強化物主要分為以下兩種，分別為消費性強化物以及社會性強化物。餅干、水果以及飲料等都屬于一次性消費物品，這些一次性消費物品都屬于消費性強化物，是消費性強化物的重要分支，例如在炎熱的夏天，兒童不會自主的與長輩分享西瓜，甚至是抗拒與長輩分享。社會性強化物突出表現為兒童喜歡的身體或者表情刺激等，有可能是口頭上的贊美，也有可能表現為身體上的接觸。例如兒童會利用撒謊的方式拒絕與同伴分享玩具，這個時候家長的表現相當重要，如果家長臉上出現欣賞或者贊賞的表情，就會給兒童埋下自私的種子。因此，只有找到兒童形成自私行為的原因，才能進行有效的矯正。例如，如果兒童主動分西瓜給長輩，或者與伙伴分享玩具，家長一定要適時的表現出贊賞與表揚，這是通過心理學理論矯正兒童自私行為的重要體現。

綜上所述，只有確定兒童產生自私行為的原因，才能順利矯正，明確兒童產生自私行為的原因后才可進行有針對性的控制，并利用恰當措施消除兒童自私行為。在上面的分析中，我們已經將兒童自私行為產生的原因進行了分類。因此，在進行家庭教育時，可將上述類型作為核心，有針對性的矯正兒童的自私行為，確保家庭教育策略的可行性與可操作性。不能完全依靠兒童自己矯正自私行為，需要多方面的配合，適當鼓勵兒童，使得兒童樹立自信心和成就感，感受到成功的喜悅，這對兒童自私行為的矯正有重要作用。堅持不懈的努力后，兒童的自私行為一定會得到明顯的改善。

參考文獻：

[1]向璇.家庭教育對幼兒自私行為的影響[J].陜西教育（教學版），2013（12）：56.

[2]劉建瓊.淺談影響兒童家庭教育的因素[J].中國校外教育，2018，654（34）：153-154.

[3]趙梅菊，高源.內省在孤獨癥兒童家庭教育中的實施策略和價值[J].現代特殊教育，2017（4）：26-31.

[4]田秋杰.行為主義治療技術在農村兒童家庭教育中的運用[J].大眾心理學，2016（4）：44-46.