科學發展觀指導下的軍校學員管理教育

侯孝江 于東揚

摘 要：要進一步提升軍校的管理以及教育水平必須與科學發展觀作為指導，通過科學發展觀的理念，讀者強化以人為本的理念，要依靠基層管理基層；應該進一步強化統籌協調的理念，利用科學來對于基層進行管理；要進一步強化質量效益的理念，依靠機制來管理基層。這樣一來才能夠為軍校學員創造一個更加嚴而有序的校園環境。

關鍵詞：科學發展觀；以人為本；教育管理

引言

習主席指出“堅持以推動國防和軍隊建設科學發展為主題，以加快轉變戰斗力生成模式為主線，全面加強軍隊革命化現代化正規化建設”，“積極穩妥進行國防和軍隊改革，推動中國特色軍事變革深入發展”。院校學員管理是培養高素質新型軍事人才的重要內容和有效保證。加緊軍事斗爭準備，加快軍隊信息化建設，對院校學員管理提出了更高的要求。圍繞提高人才培養質量這一核心，積極探索新形勢下學員管理的特點規律，不斷促進學員管理思想、方法和機制的改革創新，是擺在軍校管理干部面前一道重要而緊迫的課題。

1.當前軍校教育管理工作存在的問題

1.1主觀指導與客觀規律不相符

主要表現一是粗細倒置。上細下粗，規定細、執行粗，強調細、檢查粗，工作落實難到位。二是大小脫節。管理教育工作不是中心工作，但影響中心工作。在抓管理教育上，應該以小見大，抓小促大。但有的時候存在抓大放小的問題，重視大項工作、大多數，忽視小任務、“小人物”，結果事情往往就出在“小”處，大事也因此受到影響。

1.2素質能力與任務要求不適應

管理教育工作要求管理者有良好的精神狀態、扎實的工作作風、很強的較真精神和科學嚴謹的工作方法，但實際上還存在一定差距，既有不愿管的問題，也有不會管的問題，既有精神狀態問題，也有能力素質問題；有的不是不管，而是沒有人認真去管，甚至自身要求不嚴，精力外移，主要精力沒有放在工作上，有的只有思想壓力，沒有工作動力，想干不會干，經驗方法不去用，新的方法不會用，導致管理教育的質量和效益比較低。

1.3學員思想與傳統理念不協調

現今，學員的思想行為多元化，與以往相比，有許多新的特點，給管理教育工作帶來新問題。一是價值取向多樣。既有報效祖國的動機，又渴望實現個人的理想，既有一定的無私奉獻精神，又有較強的個人利益追求。社會交往廣泛。與社會交往的渠道、方式日益增多，對象、內容也日趨復雜。三是個人經歷復雜，閱歷豐富，見多識廣，有的不滿足于你說我聽、你講我做，而是遇事按照自己的標準去衡量、決定取舍。四是心理素質脆弱，獨生子女、單親家庭子女增多，受家庭影響更加明顯，經不起打擊和挫折。五是思想比較活躍，往往自由意識強，守紀意識弱。學員日趨復雜的思想狀況，對管理教育工作提出了更高的要求。

2.科學發展觀指導下軍校學員管理教育

2.1樹立以人為本的理念

科學發展觀的本質是以人為本，鄧小平同志曾經指出，所謂的管理好，主要是做好人的工作，基層管理是屬于教育管理的末端，也是反映整個軍校教育管理水平。當前軍校學員的文化層次，知識結構，心理需求都以前存在著明顯的不同，發生了很大程度的變化。在這樣的條件下，應當進一步加強民主意識、平等意識以及自我意識的教育，這樣一來，也就需要在學員的管理上下更大功夫。

首先要進一步提升基層干部的素質，基層干部是整個軍校管理的關鍵一環，他們處于教育的第一線，基層干部的思想品質，教育理念以及管理技巧直接關系的學校的教育質量，因此應當不斷地強化以人為本的觀念，要將學生管出積極性，管出主動性，將管人和育人有效地結合在一起，從而進一步帶動管理水平的提高。其次，基層干部要進一步增強事業心，進一步增強使命感，通過這樣的方式，將有限的精力以及心思都放在培養新型的高素質人才方面。積極地開展自我管理，自我教育，自我批評；其次，要進一步促進學員的全方位發展，軍校學員應當以全面發展作為目標，這才是社會主義事業合格的建設者以及接班人，領導軍校學員成人成才，要尊重關心每一個學員，做到一切為了學員，與學員相互信任，相互理解，這樣一來，才能夠使得基層的力量不斷的增強，從而引導學員個人的全面發展。

2.2樹立統籌協調的理念

與全面發展一樣，協調發展也是科學發展觀最基礎的要求，教育管理作為一個子系統，這是由領導機關，領導干部等全體教育管理者共同構成的。這其中的每一個因素，都直接影響著軍校的基層管理教育水平，軍校的管理者應當善于統籌協調，通過科學的方式來進一步地提高教育管理的質量。

第一素質管理，素質管理是提高學員管理教育所必需的一個方面，在教育的過程當中，應當以提高學員素質為重點，在現實的軍校生活當中，有些人片面的追求成績，而忽視了紀律和素養，沒有清楚的認識到，優化自身知識結構，提高自身綜合素質對于自己的重要作用，特別是一些少數短期培訓的學員，還存在著進取精神缺乏的問題，因此要進一步解決這些問題，就需要院校與部隊之間建立有效的溝通以及協調機制，通過這樣的方式來進一步調動學員的積極性以及主動性；另一方面，在黨組織生活當中，應當扎實地開展思想政治教育，培養學員刻苦學習，愛崗敬業的意識和使命；另一方面，要進一步的協調管理，基層的管理教育工作，不僅僅是滿足學員個人發展的需求，也不僅僅是要把學員關注，而是要通過基層教育，進一步地使學員充分地挖掘自身的潛能，鍛煉以及提高自己，通過這樣的方式，來建立和諧有序的軍校氛圍，通過這樣的方式讓學員樹立主人翁意識，強化自尊自愛自律的觀點，如此管理者應當進一步加強工作的透明度，關系學員切身利益相關的敏感問題和熱點上，充分地發揮主人公的重要作用。

2.3樹立質量效益的理念

軍?；鶎庸芾響斶M一步樹立質量效益理念，要協調好質量和效益之間的關系，你的規章制度辦事，從而進一步的提高軍校的教育管理水平，而要達到這樣的目標，需要建立在管理機制落實的基礎之上。

首先，軍校要完善激勵機制，最大限度地激發個人的潛能，使得個人的潛能得以充足的發揮，通過激勵機制的構建，能夠使得軍校學員無論何地都保持著高昂的士氣和積極的工作熱情，這樣一來才能夠形成組織合力，從而達到組織建設的目標，在各種激勵方式當中，首先要運用的是信念教育，利用訓練來對于軍校學員進行激勵，都應當能夠捍衛自己的觀點和事業，為了遠大理想，不怕苦，不怕犧牲自己的一切；其次要建立骨干輪換機制，加強骨干隊伍建設，對于軍校管理來說也是十分重要的環節，基層單位也是一個小小的社會，不可避免地會存在矛盾，因此在建設過程當中，應當將主要矛盾作為工作重點，才能夠抓住成效。實踐證明，通過骨干干部的選拔和培養，學員的自我管理能力以及自我約束能力；最后要注重保障機制的構建，通過保障機制的構建來調動學員的積極性，滿足學員的正當利益需求，學院要特殊情況特殊對待，組織和地方政府應當加強協調，學員的生活問題給予必要的幫助。

結束語：

管理的最終目的是促進單位的整體建設，所以學員隊干部在管理工作中要積極發揮學員們的主觀能動性。這種“以人為本”式的管理既為學員提高自身綜合素質提供了平臺，也為學員隊管理注入了源頭活水，對促進單位建設的整體提高起到積極的推進作用。

參考文獻：

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