體育學科核心素養在小學田徑教學中的滲透

葛小娟

摘要：教育改革的持續深入讓我國的教育工作收獲了累累碩果，伴隨著課程改革的推動以及深化，核心素養教育被提到重要地位，也成為了課程改革的方向。體育學科的重要目標就是培育學生體育核心素養，所以體育教學當中的各個項目也必須關注核心素養的滲透，這樣才能夠體現出體育學科的教育功能，促進體育人才的培養，促進立德樹人任務的完成。小學田徑教學需要將發展學生核心素養作為重要目標，基于田徑項目培育學生適應終身與社會發展的關鍵能力與必備品格。教師需要挖掘田徑教學的核心價值，把握核心素養與田徑教學有機融合的教學策略，進一步提高小學體育教育的競爭力。

關鍵詞：體育;核心素養;小學;田徑教學;滲透

核心素養是如今課題研究的重點，也是諸多專家學者多年以來深入鉆研的教育改革成果。通過發展學生核心素養可以為學生適應社會和實現終身素養的發展提供極大的動力，而核心素養的培育是一個需要和時代共進，不斷發展與升華的過程。核心素養培育需要和學科教學深度交融，在這樣的背景下，為了提高田徑教學和體育核心素養的融合有效性，體育教師需要認真研究和把握核心素養教育要求，找到田徑項目和體育核心素養的最佳結合，以便為優化教學設計和教學質量提供必要指導。

一、核心素養背景下小學田徑教學中滲透體育核心素養的目標

當今社會對于人才的培養要求在不斷提高，高素質的優秀人才需要中具備大量知識內涵的同時強化自己的個人身體、生理素質，能夠有效符合社會發展以及個體終身發展的要求。優秀人才的培養應該從基礎階段抓起，也就是在基礎教育時期幫助學生打好學習根基，培養學生積極健康的學習觀念以及多樣化的學習素質。小學階段的體育教育具備基礎性和關鍵性特征，可以為學生健康意識的建立提供有力途徑，也可以在幫助學生強身健體的過程中塑造體育精神。在體育核心素養教育背景下，體育教育目標必須與時俱進，符合社會發展建設和人才培養的基本要求。田徑教學是小學體育課程體系當中的基礎項目，本身就擔當著培育核心素養的責任。那么教師就要在當前的教育背景下重塑田徑教學目標，融入核心素養，以便為接下來的教學安排以及體育人才培養提供基礎依據：一是豐富學生的田徑理論知識儲備，培養學生良好的田徑理論素養，為學生參與田徑實踐訓練項目打下基礎。二是增強學生田徑運動技能的掌握水平，使得學生能夠憑借過硬的技能素質完成各項高難度的訓練任務，同時掌握田徑學習和訓練的有效方法，掌握反思和自我提升的技巧。三是通過有效的田徑訓練培養學生體育精神和堅強的意志品質，完成積極健康的價直觀，建立終身體育思想。

二、體育學科核心素養在小學田徑教學中的滲透策略

（一）利用游戲優化田徑訓練，滲透核心素養

體育核心素養在田徑教學中的滲透要求，高度重視田徑訓練活動的開展，精心選擇學生接受度高和感興趣的訓練方式，降低核心素養的培育難度，也讓學生產生持續訓練的積極性。田徑技能的掌握往往需要反復訓練才能夠達到目的，但是反復訓練會增加訓練活動的枯燥程度，也違背小學生活潑貪玩的天性。為了不打壓學生參與田徑學習的情緒，防止學生對體育學習出現抵觸心理，教師可以在訓練活動當中引入多樣化的趣味方法，其中游戲訓練法就是非常有效的通過豐富多樣的體育游戲活動可以在寓教于樂當中保證核心素養的滲透效果。例如，在教學長跑時，為了訓練和提高學生的長跑能力，教師不能夠只是對學生進行反復多次的枯燥訓練，而是引入學生感興趣的跑步游戲，讓學生在強化跑步能力時不會消極抵觸。比如教師可以設置障礙跑的游戲活動，在學生的長跑路徑當中設置一些小障礙可以是答題，可以是原地做幾個俯臥撐，可以是原地蛙跳等等，讓學生原本枯燥的長跑訓練，因為游戲活動的加入而變得更加精彩，順利滲透體育核心素養。

（二）積極開展田徑分層教學，培養核心素養

雖然在教育改革的深化實施過程中，越來越多的教師認識到以學生為本，確立學生課堂中心地位的價值，也對教學方法進行了一定程度的調整。但是不少教師因為傳統教育理念根深蒂固，在確定教學計劃時往往不能真正意義上基于學生角度進行統籌安排，導致人本教育理念無法在田徑教學中落實，更是阻礙了核心素養的教育步伐，讓體育核心素養不能夠在如今的田徑教育中落實。對此，教師需要對田徑教學進行創新安排，加大對學生的溝通力度，了解學生的個性特點以及學習需求，尤其是要找到學生的個體差異，鼓勵學生可以按照自己的價值個性去提升，讓學生們可以在各自的最近發展區獲得進步。教師可以在田徑教學當中引入分層教學方法，注意結合學生的能力層次和個性要求進行訓練目標、內容的設置。比方說在跨欄教學當中，針對基礎薄弱的學生就可以在訓練當中降低目標，減少訓練難度和訓練量，注意抓好基礎練習;對于基礎扎實，但是缺乏鍛煉的學生，可以著重訓練學生的跨欄能力，彌補學生在跨欄學習當中的不足;對于整體素質較高的學生，可以適當增加訓練強度，提高訓練目標，促進學生綜合能力的發展。

（三）重視體育精神培育塑造，完善核心素養

培養學生體育精神是體育核心素養教育的重要內容與核心目標，而體育精神素質也是每個學生在體育活動當中充分發揮和有效表現的保障。擁有體育精神的學生，不僅能夠在自我管理方面有更好的表現，還會自覺提高對個人的要求，強化學習行為和動機，優化處事態度，強化意志品質。體育精神是體育運動孕育出來的一種良好意識形態，為促進學生體育精神的培育和塑造，并抓住這一契機完善和發展學生核心素養，教師在田徑教學活動當中要改變思路，讓學生體驗體育精神養成的重要性，并對學生進行體育精神品質的熏陶，對體育精神進行有效傳播。例如，在跨欄運動教學時，教師除了為學生傳授必要的訓練技巧之外，還要重視電教媒體手段的應用，利用先進的教育手段給學生呈現跨欄運動員劉翔的風采，播放劉翔比賽的視頻資料，幫助學生了解劉翔在我國體育事業發展當中作出的積極貢獻，讓學生學習運動員的運動精神，找到積極學習和效仿的榜樣。

（四）巧妙設置教學評價環節，提升核心素養

完整的體育教學必然要涉及到教學評價這一重要環節，對于小學田徑教學來說，不管是基于提高田徑訓練質量方面的考慮，還是基于于在田徑教學當中滲透核心素養的考慮，都應該在教學評價，以便借助評價獲得必要的反饋信息。在評價標準的制定上，必須把核心素養作為重點考慮的要素，將學生核心素養的發展情況作為評估體育教學效果的指標。在評價主體的安排上，要重視師生之間的互動和學生的自我點評，促進評價多元化。自我評價是學生對自己的學習情況進行自我剖析和反思分析，田徑訓練當中的個人表現，確定自己在田徑訓練當中的不足之處。師生評價主要涉及到教師評價學生訓練的不同環節，同時也包括訓練的所有細節內容，目的是促進師生共同進步，在構建和諧師生關系的過程中進一步提高核心素養，體現出教學評價的促進作用。

體育教育的重要性在于通過一系列的體育教學來實現知識內容的教授，并同時發展基礎的學科素養。在完成體育訓練的過程中，能夠同步地幫助學生建立對體育運動的濃厚興趣，培育終身體育精神，也可以為學生的全面綜合發展提供良好的保障。小學體育教育當中的各個項目都需要把發展學生體育核心素養作為目標，這樣才能夠立足整體完成體育教學任務，發揮體育學科的教育價值。小學體育教師在田徑訓練環節要積極培育學生核心素養，鼓勵學生自主參與各項田徑訓練項目，建立終身體育精神，引導學生身心健康發展。

參考文獻

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