互動式教學模式在初中化學教學中的運用

常連香

摘 要：我國近幾年教育體制不斷的進步與改革，更為注重初中互動式教學的實踐與探究，新課程改革的背景下對教學方法的創新與改革也起到了更多的推動作用，也為其創新提供的新的機遇。互動式教學實踐課堂一方面能夠對學生進行化學知識的教學，另一方面還能夠對學生的綜合能力水平進行培養，更利于提高課堂教學質量。互動式教學可以讓學生在互動中思考學習的內容，所以這種教學方式在初中化學課堂上的應用受到很多化學教師的歡迎。

關鍵詞：初中化學;互動式教學;實踐探究

引言

初中化學知識與其他學科的知識內容存在本質上的區別，化學知識的邏輯性較強，學生在傳統課堂學習中死記硬背，學生無法對化學知識靈活理解與掌握，互動式教學課堂能夠為學生構建良好的課堂學習氛圍，學生在學習中也能夠更為主動的參與到課堂學習中，學生的課堂主體性充分發揮出來，更利于在互動式教學課堂中培養學生的互動意識和團隊意識，學生的綜合能力水平不斷提高，學生的化學思維養成，更利于課堂教學質量。

一、實行互動式教學在化學課上的重要意義

傳統的化學教學模式存在著課堂過程封閉、教學內容枯燥、教學方法單一、教學模式不規范不科學等問題。學生的主觀能動性沒有得到充分調動，嚴重影響了化學教育的意義和價值。因此，在初中化學教育中實施互動式教學，既是新課程標準的要求，也是改善初中化學教學現狀、提高教學質量的重要措施。互動式教學教育從學生的認知特點和互動體驗感出發，使初中化學回歸互動和實踐，符合初中學生思維發展的特點。另外，初中化學是一門綜合性的課程。互動式教學可以有效地提高學生的學習積極性和主動思維，從而提高學生化學素養的綜合性。綜上所述，教學的互動性可以激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，提高學習初中化學的效率，促進學生的全面發展。

二、互動式教學在初中化學教學中的實施

1. 詳細設計互動的內容

在將互動式教學應用到課堂上時，教師應該根據教學的目標、內容等對互動的內容進行詳細的設計，保證互動過程的有效性。在互動時，教師要保證互動的內容有助于教學，還能給學生營造積極的課堂的氛圍，讓學生愿意加入互動中，從而實現對學生各方面能力的培養。例如，教師在《自然界的水》教學中，教師在開始上課前可以在多媒體教學設備上給學生展示大海、水電站、浴場等等圖片，之后教師可以向學生提問：同學們你們覺得這些圖片有什么共同的特點呢？這時學生會回答都有水。教師可以繼續提問：同學們你們知道對于我們來說最重要的東西是什么嗎？有的學生就會回答：空氣和水。教師就可以借由學生的回答引入教學內容：空氣我們已經學過了，本節課我們就來學習對我們來說非常重要的第二個東西，水。教師在結合講解教學的內容與學生互動，將教學內容融入互動中，從而實現本節課教學內容的引入。這樣互動式的課堂引入中，教師在課前準備好相應的教學材料，并設計好引入課堂的問題，最終才完成高效的課堂引入，讓互動式教學高效的應有到初中化學的課堂上。

2. 以生活中的內容實施互動教學

生活是化學知識的來源，同時生活中也有很多能用化學知識解決的問題。教師在教學時應該利用好二者之間的關聯性教學，讓學生從不一樣的角度認識化學知識，從而讓學生學習和積累化學知識。互動教學法借用生活化內容在化學學科中的教學實施有利于學生更深入的感受化學知識，探究化學知識，所以教師在教學中應該重視將互動教學與生活化教學在初中化學知識教學中的綜合應用。例如，教師在《燃料及其利用》的教學中，教師可以給學生提一些問題，引導學生思考生活中的問題，進而實現用生活中的內容對學生進行化學知識的教學。教師可以提問學生：你們知道為什么用扇子扇煤爐會燒得更旺嗎？你知道油庫著火消防員用什么滅火嗎？你們知道在炒菜的時候鍋中起火怎么樣才能將鍋中的火快速滅掉嗎？在這樣的提問中，學生就會整理自己在生活中看到的現象以及處理事情的方法，并用生活中的積累回答教師提出的問題。

3. 利用教師演示實驗實現互動教學

教師在對學生進行化學理論知識的講解時，如果是比較復雜的化學知識學生理解起來就會比較困難，這時就需要教師采用一定的教學方式，引導學生參與到學習中，降低學生學習化學知識的難度。演示教學是在初中時期化學知識教學時比較好的一種教學方式，可以讓學生理解化學實驗的內容，還能讓學生積極主動參與化學實驗的學習中，幫助學生快速掌握知識。例如，教師在“二氧化碳的性質”演示實驗中，教師可以在實驗前問學生：氧氣能支持燃燒，同時可以與多種物質發生反應，那么二氧化碳呢？同學們可以猜測一下二氧化碳會有哪些性質呢？在學生猜測后，教師可以給學生安排演示實驗，讓學生在教師進行演示實驗的過程中驗證自己猜測的內容是否正確，在這樣的演示實驗教學中，通過師生互動實現了對學生探究能力的培養。

4. 以問題為導向提供互動契機

初中化學教師可以多多向學生提問問題，引導學生在問題的引導下，進行積極地互動，以此使得化學課堂能夠呈現出互動性的特點。如，在講授“燃燒和滅火”這部分的知識時，筆者便會向學生提問問題。課堂上，筆者會結合課本上的內容，對學生說：“同學們，請結合你們的實際生活經驗，說一說在什么樣的情況下能夠產生燃燒的現象 ？ 應對突發性的燃燒現象，我們應該采用怎樣的方式滅火？”這種問題貼近學生的實際生活，學生對此比較感興趣，能夠積極探究，并能夠自發性的與同桌進行探討，以更好地明確問題的答案。

三、結語

教學過程的關鍵是理性思維。在教學和作業過程中，教師運用互動式教學應用與化學教學相配合。在化學教學中，它不僅提高了學生的直覺，而且增強了學生的情感意識，極大地提高了學生的學習積極性和學習效率。互動式教學可以讓教師了解學生掌握的比較好和比較差的教學內容，對學生實施更有針對性的教學，同時還能讓學生更簡單的了解在學習中比較難的教學內容，讓學生了解生活中的內容與化學知識之間的聯系，這樣教師才能實現對學生的高效教學。

參考文獻：

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