網絡環境下小學數學“自主探究”學習模式研究

查琴芳

摘 要：多媒體網絡的快速發展為數學自主探究學習提供了強有力的支撐，在多媒體網絡環境下，如何在數學課上開展自主探究學習，簡單的提出實施方法，探究和討論其中的問題。

關鍵詞：網絡環境; 數學; 自主; 探究

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-072-001

網絡環境下的自主探究式學習模式可以利用先進的教學技術，運用豐富的技巧，使知識的傳授更形象、更生動、更生活化，學生的學習積極性將得到全面提升。經過多年的嘗試研究，筆者認為網絡環境下的教學模式的基本流程是：創設情境、提出問題-自主探索、合作交流-網上測試、知識應用。

一、創設情境，提出問題

在建構主義學習環境下，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。利用多媒體技術對文字、聲音、視頻圖像、動畫等綜合處理，能為學生創設一個圖文并茂、生動形象的教學環境，為老師的順利教學提供了有效的表達工具，從而引起學生的學習興趣，使樂學落到實處。

網絡課《認識分米和毫米》一課，課的開始教師運用多媒體網絡課件創設了如下情境：孫悟空師徒四人去西天取經的路上，路過長度王國，要想進入長度王國，必須說出大門上的兩把鎖有多長？國王從城樓上扔下一把尺，師徒四人迫不及待量鎖有多長？課件顯示量的結果：第一把鎖長10厘米，第二把鎖大約是5厘米。要想準確地知道第二把鎖有多長，怎么辦呢？用國王給的尺能準確地量出它的長度是多少嗎？誰有好辦法？當學生得出只有大格的尺不能準確地量出鎖的長度，可以把大格分成小格量時，課件隨機演示：孫悟空用金箍棒輕輕一點，大格之間就變出了許多小格，每一小格就是1毫米，師適當板書總結，（課件接著演示）長度王國的大門終于打開了，師徒4人馬不停蹄地來到了國王的宮殿外，要想進入宮殿，還得拿到令牌，這令牌的長度又是多長呢？咱們一起來看一看……

運用課件中美妙的音樂、優美的動畫、教師生動的敘述，創設了酷炫的教學情境，讓學生沐浴在愉悅輕松的學習環境中，學生的注意力被吸引了，大大提升了教學效率，培養了學生的空間能力。

二、自主探索，合作交流

新課標指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”可見，自主探究、合作交流是學生學習的重要方式，通過自主、合作、探究獲得的新知，學生才能在理解的基礎上真正掌握并應用，而網絡環境下的多媒體教學才能真正實現自主、探究、合作的學習。

網絡課“長方體的表面積”一課，走進“未來教室”，學生人手一臺平板電腦，教師事先在平板電腦里發送好課件，學生可以自主閱讀，大量的長方體實物圖片的動畫演示，學生可以任意反復點擊，了解長方體表面積的含義之后，學生可以自主選擇喜歡的圖片去研究它的表面積。在學生對表面積的定義有了充分的認識后，教師適時提出“如何計算長方體的表面積”這一問題，要求學生四人一組進行合作探究。在學生小組討論、探究時，教師可以及時將小組的各種研究方法調至主機，供大家學習、研究、探討，還能適時引導同組學生自己發現問題、自我矯正，將探究的機會留給學生。

運用優越的網絡環境，利用多媒體技術，讓學生在趣味性、操作性較強的網絡環境中以“自主、探究、合作”的模式進行學習，師生互動、生生互動，探索總結出長方體表面積計算公式，學生全身心的投入其中，緊張、興奮、喜悅伴隨著他們，不僅圓滿完成了學習任務，還潛移默化地培養了他們的自主、合作、探究的能力。

三、網上測試，知識應用

網上測試是教師了解學生對本節課知識掌握情況的一個重要手段，對于保障在課堂上“一學一得”、“節節課過關”有重要意義。在新知識學完后，教師可以指導學生進入當堂課的習題庫。每個學生根據自己的能力水平可以選擇不同的測試題，自主在網上完成測試，提交以后，測試結果立即由網絡反饋給老師。

網絡課《圓的面積》一課，當學生自主探究完新知，掌握了圓的面積公式后，學生在老師的指導下，就可以進入網上測試環節，題庫中有A級題和B級題，A級題設計為兩類：一類是基本題（必做題），考查學生是否掌握圓面積計算公式的推導過程，是否掌握了圓面積的計算方法，習題如下：（1）今天我學習了圓的面積。我知道了把一個圓平均分成若干等分，然后拼在一起，可以拼成一個近似（ ）。長方形的寬是圓的（ ），長是圓的（ ），圓面積公式為（ ）。（2）一個圓形半徑是4厘米，它的面積是多少平方厘米？（3）一個圓形茶幾桌面的直徑是1米，它的面積是多少平方厘米？一類是變式題（比例題稍有變化）：（動畫播放）用一根繩子把羊栓在木樁上，演示羊邊吃草邊走的情景。羊吃到草的最大面積即最大圓面積是多少？A級練習的目的是使學生進一步鞏固基礎知識，形成嫻熟的技能技巧。B級題也可分為兩類（加分題）：一類是綜合題（新舊知識的適當結合）：街心花園中圓形花壇的周長是18.84米，花壇的面積是多少平方米？一類是思考題（僅供學有余力的同學練習）：光盤的銀色部分是一個圓環，內圓半徑是2cm，外圓半徑是6cm。它的面積是多少？整個網上測試的內容體現了學生對新知識的“認識、鞏固、加深和發展”的過程，題目由易到難，學生可以根據自己的水平過五關斬六將，每一個層次的練習，提交后會及時做出反應，這樣的練習打破了傳統教學中“一刀切”的局面，充分尊重了學生的自主性，使他們有選擇性地去做自己喜歡的練習，更讓他們樂于做、善于想。

總之，網絡環境下的自主探究教學模式能為學生創設一種師生互動、生生互動的多維合作的教學環境，有利于教師根據信息及時反饋，對學生的學習更好的調控;有利于學生學會質疑，學生探索、學會合作，讓學生由原來的“學會知識”轉變為“會學知識”，不同的學生能根據自有的水平不同程度地“創造”出技能，使教學真正能做到尊重學生的個性差異，做到真正意義上的因材施教。

參考文獻：

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