初中數學課堂教學現狀及改革舉措

黃啟光

【摘 要】數學文化是一種古老的文化，成為人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個人應該具備的基本素養。現代教育需要培養學生的全面素質，既要培養基本知識和基本技能，也要培養人的思維能力和創新能力，促進學生情感、態度、價值觀的形成，為學生未來的生活奠定基礎。在新課程改革背景下，當前初中數學教學還難以適應，存在傳統單一說教，嚴重阻礙了教學的順利開展，影響學生學習的效益和教學質量。本文在分析初中數學教學現狀的基礎上，提出改革措施，以期扭轉初中數學教育的困局。

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;現狀;改革舉措

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

初中數學教學是小學數學的延續，但內容的系統性更強，難度更大，加之初中課業增多，數學課時減少，學生一時難以適應，增添了學生學習數學的畏懼，時間一長，學生怕學、厭學、不學。新課程改革的不斷深入，對數學教學提出了更高的要求，但教師教學理念轉化、教學手段更新都不及時，缺乏新教育的知識儲備，給初中數學教學帶來巨大挑戰。數字時代的到來，以計算機和網絡為主體的多媒體技術走進人們的生活，改變人類的生產、生活、學習的方式，沖擊著教育，多媒體技術進校園、進課堂已是大勢所趨，為教育方式的革新帶來機遇。多媒體技術的便捷性和大容量，給數學教學提供了便利，數學教師可以利用其形象、直觀的優勢為學生創設生動有趣、輕松愉悅的學習環境，讓整個教學活動變得高效。

一、初中數學教學現狀分析

1.數學教師教學水平不高，缺乏先進的教學理念和教學手段。在新的課程背景下，數學教學活動應該是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。在日常數學教學中，大多初中數學教師不認真研讀課標，不思進取，簡單認為教學就是“授業”這一單邊活動，固守“教完教材”的陳規。很多教師在備課不適用，只備教材內容，不關注學生情況，對學生的學習習慣、學習接受能力一無所知，不備教學方法，一味采用傳統的口耳相傳的方式，嚴重限制了初中生的個性發揮，造成教學效果不理想。教師將自己置于教學活動的主體地位，關心自己講得怎么樣，卻忽視學生學的怎么樣，這樣結果是：教師滔滔不絕的講，學生渾渾噩噩的聽。

2.學生學數學的能力不夠，缺乏應有的數學思維和分析、解決問題的能力。數學知識抽象，難易激發學生的學習興趣，課堂上不聽講、不思考，不去探究知識得來的過程，一味機械記住定理、原理，這樣的學習不深入，很快遺忘，也不能解決實際問題。由于學生缺乏主動探究，教師為完成教學任務，干脆自導自演，包辦學生應有的教學活動，將知識講授出來，答案告訴出來。長此以往，學生遇到問題不思考，等著教師說答案，這種過度依賴教師的現象越來越嚴重。

3.學生學習習慣不良，自主學習能力差。數學的學習應該是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、主動實踐、探究合作等都是學習數學的方法。但很多初中生在學數學時不思考、不探究，死記硬背公式和解題步驟，結果是，不能舉一反三、觸類旁通，在考試的時候敗下陣來。這主要是學習數學的習慣不好造成的，他們懶于動腦，對知識掌握不深刻，數學思維不縝密;懶于動手，解決問題的方法不熟練，解決問題的結果不精準;造成這種現象的主要原因就是初中生的學習習慣不好。

二、初中數學教學改革舉措

1.為學生減負，在有限的學習時間里提高學習效益。目前，教育部針對中小學生課業負擔過重做出了多次減負的要求，目的就是確保學生的學習興趣不受打擊，身心不受摧殘。在“考考考，教師的法寶”“分分分，學生的命根”的形勢下，數學教師大多搞題海戰術，機械訓練。大量數學練習題缺乏新意，不足以激發學生求知的欲望，學生會產生厭倦。過多的練習，學生無暇顧及，為應付教師檢查，只得抄襲。學生在學完一個知識點以后，教師要挑選具有帶代表性的練習題，讓學生做一道題，掌握一類型題，同時題型選擇兼顧基礎性和延展性，要明確哪些是必做題，哪些是選做題，在切實為學生減負中培養良好的學習習慣。

2.利用現代化教學技術，鍛煉初中生的自主學習能力。信息技術是時代進步的產物，對數學教育產生極大的影響。利用現代教育技術向學生提供豐富的學習資源，成為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效改變教學方法，使學生樂意投身到數學活動中去。數字時代，以計算機、互聯網為主體的多媒體技術也改變了學習和教學方式，它的便捷和高效正受到師生的喜愛。教師要善于運用新的教學技術，為學生創設學習情境，將抽象的數學知識形象化、直觀化。教師要利用現代教育技術平臺，甄別優質教學資源，拓寬學習渠道，拓展學習內容，為學生探索未知數學世界搭建平臺，激發學生探索精神和創新能力。教師要利用現代教學技術，為學生的交流展示搭建平臺，學生在廣泛的互動中實現價值，增添學習的成就感。

3.為數學課堂營造和諧氛圍，提高學生的主動性和創造性。數學教學活動，教師要充分發揮好自己的主導作用，根據學生認知水平和已有經驗，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，在學生獲得數學知識和數學能力的同時，讓學生體會數學思想和運用數學方法。教師要營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，讓學生“樂學”“善學”“學會”。那么，數學教師就要真正落實學生主體地位，把課堂還給學生，巧妙將數學知識“生活化”“趣味化”“實用化”。比如，在講“三角形”的時候，為了讓學生能夠快速熟悉三角形的特性及廣泛運用，教師用課件展示生活中帶有三角形的設施設備，拉近學生的生活體驗，緊接著教師發問，為什么不講這些三角形改成四邊形呢？充分調動學生的求知欲望后，教師讓學生通過做一做的方式，比較三角形和四邊形在穩固性上差異，自然得出結論。創設這樣的教學情境，學生的興趣和積極性都高漲了，既掌握了知識，也提高自主學習能力和創新精神。

總之，新形勢下，初中數學教學機遇和挑戰并存，廣大初中數學教師要正視現狀，不斷改進，落實新課程標準的目標。本文我從一線的教學實踐中找到了一些方法，希望對廣大同仁有所啟迪和幫助。

參考文獻

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