小學數學教學生活化策略探究

張建平

【摘 要】數學源于生活，植根于生活，因此，數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力。把數學問題生活化，把生活問題數學化，運用數學知識解決生活問題是數學教學的出發點和歸宿。筆者根據自己多年教學經驗，從以下幾個方面對小學數學生活化進行了探索。

【關鍵詞】小學數學;教學生活化;策略方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

新修訂的《小學數學課程標準》指出，“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此，在教學中，教師應該從學生已有的生活經驗和知識背景出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生。

在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。下面結合我自己多年的教學經驗，談一談做法。

一、再現生活情境，增強學生理解數學的能力

數學教材是眾多前人實踐經驗的結晶，對于學生來說，它仍然是一種間接經驗，具有很強的抽象性，處理這種直接和間接的矛盾，莫過于讓學生自己去感知和實踐，再現“生活”。課堂教學中教師應靈活處理教材與學生生活實際的關系，找準理論與實際的銜接點，將生活情節有機滲透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活內涵，使學生學會透過教材產生對生活的聯想，通過生活的體驗加深對教材的理解。例如，在教授“比例尺的應用”時，我設計了這樣的導入方法，首先出示一幅中國地圖，然后設設計了一組問題：我們偉大的祖國幅員遼闊，有著許多著名的旅游勝地，暑假里你最想去那兒游玩呢？同學們你們知道這些地方離我們這兒有多遠嗎？如果讓你來測量一下兩地的距離，你準備用什么方法？接著，向學生出示比例尺，并很快測量出兩地間的距離。由此，自然而然引出比例尺的應用這一課，同時，也激發了學生的學習興趣。

二、創設生活情境，激發學習興趣

興趣是一種積極的情感，而人的情感又總是在一定的環境中產生的。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納知識的程度就越高，興趣也就越濃。如在教學“比較輕重”一課時，我變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為本班同學間玩蹺蹺板的紀實錄像。當同學們看到自己和其他伙伴的身影時，都表現的非常興奮，而當看到又瘦又小的小明同學被架在蹺蹺板的一端不管怎么用力也壓不起又胖又重的小剛同學時，同學們哈哈大笑起來，這時，有部分同學大聲說：“小明太輕了，根本壓不過小剛。”借助這一場情景，激發了學生的學習興趣，鍛煉了他們用眼觀察輕重的能力。

三、合理組織教材，體現教學內容的生活性

教師在教學中要善于處理教材，調整教材，重組教材內容，給數學課本增加“營養”，從現實生活中尋找素材，讓數學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數學問題。例如，教學“減法的一些簡便計算”時，我并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：周末，小強和媽媽去商場購物，小強看中了一雙球鞋，價值198元，媽媽看中了一件上衣，價值302元。他們該怎么付錢呢？怎樣能付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，“生活中處處有數學”。

四、練習設計生活化，提高操作實踐能力

課后練習是學生理解、鞏固和掌握所學知識必不可少的重要環節。課后練習的生活化，可以引導學生把所學知識運用于生活實踐，促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。例如，學習“長方形面積的計算”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，然后再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后再估算一下，客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚按50元計算，鋪滿客廳一共需要多少錢？同時，我又給學生布置了一項實踐作業——“設計你的臥室”，在這個活動中，要求學生先做好地面設計，包括選擇適合室內空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設計好圖紙后，再做市場調查，通過各種途徑調查建材規格、型號、價格等各種信息。在這些活動中，學生既能將已學知識應用到實際生活中去，又要考慮實際生活中的各種問題，這就大大提高了學生解決實際問題的能力和創造力，使學生興趣盎然，親近數學，真正讓數學走近學生，讓數學走入生活，培養學生“用數學”的意識。

總之，生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵需要是教師善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活中的數學實例，將數學與學生的生活、學習聯系起來，使學生會從數學的角度看待和處理日常生活、社會生活中的現象和問題，切實地感受數學的價值，才能使他們真正地理解數學，從而更加熱愛生活、熱愛數學。

參考文獻

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