如何優化農村小學家庭英語學習環境

謝瑞芳

【摘 要】英語學習環境的創造對于農村小學的英語教學起著十分重要的作用。學校和課堂是孩子學習英語的主要陣地，但家庭也是孩子練習、鞏固和使用英語的最佳場所。而在農村，由于一些主客觀因素的限制，小學生家庭英語學習環境的現狀不是很樂觀。所以本文以農村學校三至六年級的小學生為調查對象，對農村小學家庭英語學習環境的現狀展開調查。從家庭英語學習的幾個方面設置調查問卷并分析問題，提出相應的建議，使英語教師，家長和學生能夠共同攜起手來，共同努力，創造一個良好的家庭英語學習環境。

【關鍵詞】農村小學;家庭英語學習;學習環境

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

一、問題的提出

從我國目前整體的情況來看，小學生的英語學習缺乏自然，真實的語言學習環境。日常生活中，小學生接觸社會的范圍很小，較少與社會有直接的聯系，而與小學生的生活息息相關的場所是學校和家庭。優化小學生學習英語的環境最直接的做法就是優化學校和家庭的環境，使他們“身在其中，學在其中”。身邊的學習環境改善了，就有利于從根本上有效地促進小學生英語學習水平的提高。（陳三東，2005）家庭教育是教育的重要組成部分，對學生的成長起著潛移默化的作用。家庭教育和環境對兒童的學習中起著重要的影響作用。家長的參與是少兒更快的習得第二語言的關鍵，家庭提供了生動的、活的語言運用的情景。作為家長，應該想方設法創造一個良好的家庭英語學習環境，為孩子學習英語提供良好的空間。總而言之，擁有一個良好的家庭英語學習環境是至關重要的。因此，在平時教學中，筆者就對農村小學家庭英語學習環境的現狀進行了調查、研究。

二、具體實施的步驟

1.激發學生英語學習的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此在學校，英語教師應創造條件來激發學生英語學習的興趣，使學生保持喜愛英語的熱忱度，并能沉浸到英語學習的愉悅中，享受英語學習帶給他們的快樂，從而使他們樂于主動地去學習，這樣即使回到家里，學生在興趣的驅使下也能自覺地進行英語學習。

其次，英語教師必須營造和創設學習英語的有利環境、有趣的學習情景，引導學生積極參與，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，從而提高教學效果。如在教授顏色和服飾的幾個單詞時，教師可以設置一個生活情景，分小組來完成，每組代表一個服裝廠，學生通過來設計服裝的款式與顏色，用英語來介紹本廠所生產的的服裝。這樣既可以發揮學生的想象力、動手能力，且能吸引學生的注意力，引起興趣的同時，還能夠把課堂上所學的語言點應用起來。也可將其作為一個家庭作業。小學生經常玩過家家的游戲，在這個游戲中，孩子扮演家庭中的不同角色，如去買菜購物，教師可引導學生將課文中的對話應用起來。在農村的家庭中，大部分家長幾乎不懂英語，很重要一點，教師要發動學生進行同伴學習，同年段或不同段同學之間互動學習協作，在課后或在家也能完成老師布置的英語任務，尤其是平時英語基礎薄弱或較內向的的同學，在同伴的鼓勵和幫助下，更易于或樂于表現自己，從而對英語學習更有熱情。

2.建立良好的師生關系

良好的師生關系能激發學生學習興趣。小學生學習英語的興趣跟教課的老師有很大的關系。（陳興莉，2004）他們喜歡英語老師，也往往喜歡上這位英語老師的課，并能主動接受這位老師所傳授的英語知識。因此，教師應在課堂內外真誠、和藹地對待每位學生，做學生的良師益友;經常找學生談心、家訪、幫助學生解決學習上的困難，對學生的每一點進步都能及時表揚;要精心設計學生的作業，認真批閱，及時為后進生查漏補缺;長此下去，就會使學生真正地喜歡這位老師，愛上他的英語課，從而使學生對英語感興趣，回家以后也會對老師所教的知識認真領會，留的作業也會及時完成，而且有可能主動地去學習新的英語知識。

3.加強良好學習習慣的培養

英語教師要加強學生良好學習習慣的培養，傳授學習方法，使學生能夠有自主學習的能力，這樣學生在家及時沒人輔導，也能夠自覺自主地進行學習。教師不僅要傳授學生知識，更重要的是傳授學生如何去學習知識、掌握知識及運用知識。在英語課堂教學中，要指導學生運用正確的學習方法進行自覺地學習：學會預習，如聽錄音，劃出不懂的詞、句;學會復習，如回憶一下老師本堂課或近來主要教了哪些新詞、新句，如何交際;學會作業，如先復習，再作業，書寫要整潔，質量要高;學會小結，上完一個單元后，小結一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣;學會制定學習計劃和安排好學習時間，如每天睡覺前讀10分鐘，早上起床后再朗讀10分鐘左右等等。學生懂得英語學習方法后，教師還要時常提醒、監督，久而久之，讓學生養成自覺學習的習慣，即使平時放學或放假在家，學生也能夠堅持自己自己自覺學習的習慣。

4.開展豐富多彩的英語課外活動

小學生具有好奇、好動、愛表現、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優越性。結合這些特點，教師應開展豐富多彩的課外英語課外活動。如在學校的板報欄上亮出學生學習英語的風采。如優秀英語作業、手抄報，課本劇表演照片。學校還可以開展家長開放日，讓學生的家長來觀賞他們孩子英語學習的作品，提高他們對英語的認識。教師鼓勵學生在課后自編自演課本劇，展現每個學生的個性與才華，既激發學生的積極性，又讓課本知識以更生動地形式融入學生的腦海，也可讓學生在家和同伴進行表演，提高綜合運用英語語言知識的能力。

5.合理設計作業

教師改變單一的練習形式，采用靈活的形式進行練習鞏固。“課堂精彩飛揚，回家隔天全忘”。這并不是學生的過錯。小學生容易遺忘的心理特點，還有英語難以借助母語進行復習的學科特點等，導致了如此尷尬的結果，（康莉萍，2007）在農村尤甚。所以，有必要給學生布置回家作業。但布置作業需要技巧。枯燥無味的練習無法讓學生感興趣，因此采用一些靈活的方式進行練習。如看漫畫，編對話，找一些四格連環畫之類的趣味漫畫，去掉文字部分，要求學生根據最近學過的語句編對話。如有條件，和同伴一起表演。建議學生運用學過的內容，促進回憶。連環畫給予學生真實運用的情境，使練習變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學生的合作能力。

6.創建和諧的家庭學習氛圍

第一、學校要充分利用家長會，更好的提高和改變家長對英語的重視，促進學生學習英語積極性的提高。家長能認識創設良好的家庭內部學習環境，對營造家庭學習的氛圍，培養孩子的學習習慣大有好處。如孩子在家學習期間，家長不得在家大聲聊天、打游戲等，創設一個安靜的學習環境，會使孩子產生一種輕松愉快的英語學習興趣。

第二、家長要成為孩子的“良師益友”，共同學習。條件允許的話，家長應和孩子一起學習英語。如讓孩子當小老師，讓他來教你今天學到的英語單詞和會話。家長則當個認真學習的學生。這樣孩子會特別興奮和有成就感，這樣既可以鞏固學生所學知識，又可提高學生學習英語的興趣。家長還可利用吃飯、聊天等休閑時間讓孩子們收聽或觀看一些內容簡單、趣味性強、適合小學生的少兒英語節目。其次，如購買配套的英語小報、英文書籍等;在家里貼些英文單詞圖片，在家中的擺設上巧作文章，創設學習英語的氣氛。

第三、家長要多和英語教師溝通了解，了解學生在校的英語學習狀況，并交流一些英語學習的方法，和教師交流如何引導學生掌握好的學習方法，如何加強英語的課外學習等。家長對孩子的學習應多加鼓勵，當孩子學習取得進步時，家長也應當給予鼓勵;當孩子成績有所退步時，應耐心地幫助孩子去尋找問題的原因，提醒孩子吸取經驗和教訓。家長應該注意的是，學生的英語能力不要只以分數論英雄，而要從多方面來考量。

三、結語

通過對農村學校小學生家庭英語學習情況的調查和分析，我們了解到要更好地創設家庭英語學習環境和指導小學生在家學習英語，除了在學校，英語教師應調動各種手段，創造各種條件來激發學生英語學習的興趣，并且驅使他們自覺回家學習之外，學校要充分利用家長會，更好的提高和改變家長對英語的重視，促進學生學習英語積極性的提高。積極鼓勵家長引導孩子主動學習，創造條件幫助孩子。加強家校溝通，及時反饋孩子在校及在家的學習情況，督促孩子更好地學習。學校、英語教師和家長共同努力找出相應的對策，為農村學校小學生營造一個良好的家庭英語學習氛圍，從而改善農村學校小學生英語學習的現狀，提高他們英語學習的能力，促進他們對英語的應用。

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