探討小學數(shù)學高年級課堂中的導學互動教學模式

張正芳

【摘 要】隨著新課程不斷改革與推進，傳統(tǒng)模式的教學方法也正發(fā)生著改變，其中在教學模式中加入導學互動可以很好的幫助小學提升素質(zhì)教育。導學互動教學模式是當代新課程改革的一種新穎教學模式，這種教學模式可以幫助學生在數(shù)學綜合能力上得到一個很好的提升，同時，通過導學互動教學模式可以實現(xiàn)學生在小組團隊合作與自己獨立思考能力方面的鍛煉，有效地提升小學生數(shù)學素質(zhì)。本篇文章就以導學互動教學模式為概念出發(fā)，將導學互動的教學意義結合起來，對小學數(shù)學導學互動的教學模式應用做一個簡短的概述。

【關鍵詞】導學互動;小學數(shù)學;教學模式

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-01

一、導學互動模式的概述

導學互動式教學新興于近幾年，它是當代一種全新的教學模式，它是通過“變教為導”“以導促導”的學習方式相結合，將傳統(tǒng)的教學模式進行一個改進與創(chuàng)新。學校要提倡學生在學習的過程中運用導學互動模式，引導學生將這種模式與學習結合起來，具體地說，導學互動模式就是通過教師在教學過程中，利用具體的情境，繪畫，團隊協(xié)作和溝通等具體的方式為學生構建出課堂良好的學習氛圍。

二、導學互動模式教學在小學數(shù)學課堂的應用價值與意義

（一）有助于小學生在學習數(shù)學的能力提升

小學階段的學習，對學生以后成長和學習生涯都有著很重要的意義。在小學階段的學習過程中，教師不僅僅要注重小學生在學習數(shù)學課程的教學工作效果，同時，教師也要著重培養(yǎng)小學生高年級學習數(shù)學的方法。學生在小學階段學習數(shù)學的內(nèi)容是屬于數(shù)學學科最基礎性的知識，如果小學的基礎打不好，以后就會導致整個數(shù)學學科的基礎就會崩塌[1]。通過導學互動式教學方法在數(shù)學課堂上的應用，教師應當積極的去引導小學生在數(shù)學上培養(yǎng)自主學習的能力，并根據(jù)每位小學生不同的特點，教師進行針對性的教學，有效幫助學生培養(yǎng)高效的數(shù)學學習能力與學習數(shù)學的方法。

（二）有助于培養(yǎng)小學生的思維能力

導學互動式教學模式在教學的過程中，教師應該更注重學生在數(shù)學課堂上的主導性地位，要讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主權，說出自己對學習數(shù)學的方式。也可以讓高年級的小學生在自主學習探索的過程中，能有一個最大程度發(fā)揮自己數(shù)學的潛能。在高年級小學生學習新知識時，學生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題和解決較難的數(shù)學問題的過程中，能夠?qū)⒆约旱乃季S能力得到一個充分的鍛煉與發(fā)揮。

（三）激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

導學互動式教學，在學習新知識方面可以更加注重小學生自主學習方面能力的培養(yǎng)。在道學互動教學的模式下，小學生在學習方面可以擁有更多的主動權，高年級的學生可以根據(jù)自己學習的習慣與愛好，選擇更多適合自己的學習方式。學生在通過教師正確的引導，可以將學習興趣發(fā)揮到最大的程度，也可以將整個學習效果得到一個有效的保障[2]。

三、導學互動式教學在小學數(shù)學課堂上的應用

（一）問題導入方法

在導學互動式教學的方法中，將問題導入的方法對整個數(shù)學教學工作具有很重要的意義，小學生在學習新的課程內(nèi)容時，教師可以通過進行合理的問題導入方法，對學生設置相應簡單的數(shù)學問題，引起小學高年級學生的思考。

例如：在學習“角的分類”時，數(shù)學教師可以在學習前將學生進行引導，讓學生去觀察室內(nèi)的鐘表，讓學生暢所欲言，說出時鐘和分針所組成的角一共可以分為幾種情況？然后再讓高年級學生聯(lián)系課本，找出這幾種情況的夾角，在數(shù)學含義中它是屬于什么類型的角？就是在問題設置上應該從學生的學習實際情況出發(fā)，保證設置的問題是針對學生帶有一定的科學性，能夠讓高年級學生對學習數(shù)學感興趣。增加課堂上的提問環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，可以讓學生將課堂與課本相結合，讓學生喜歡數(shù)學。

（二）注重活躍小學課堂學習氛圍

學生有一個良好的課堂學習氛圍，可以保證高年級學生在學習數(shù)學上達到一個很好的基礎。在小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師可以通過導學互動教學方法，將學生的課堂學習氣氛調(diào)動起來[3]。

例如，小學高年級學生學習“負數(shù)”這一部分內(nèi)容時，高年級的教師可以結合學生生活經(jīng)驗為學生設置一些相應的問題，來活躍數(shù)學課堂的氣氛。教師在課堂上可以向?qū)W生提出關于負數(shù)一些問題，如：“現(xiàn)在的溫度是多少度呢？”“冬季的氣溫與夏季氣溫相差多少度？有什么區(qū)別？”通過這樣的問題，教師將冬季零下的氣溫的概念間接性的導入負數(shù)學習中，教師再根據(jù)當時數(shù)學課堂的氣氛，適當?shù)膶ω摂?shù)的相關知識進行一個充分講解，達到調(diào)動起高年級學生學習數(shù)學的興趣。

（三）將師生合作互動優(yōu)化的策略

在導學互動式教學的過程中最重要的組成部分就是，師生之間的互動協(xié)作。在小學師生之間這種互動式學習過程中，可以有效地培養(yǎng)高年級學生的團隊協(xié)作能力和高年級學生獨立思考的能力。在高年級學生學習數(shù)學的環(huán)節(jié)中，教師要確保每一個學習小組的學生都可以參加到他們的學習數(shù)學討論數(shù)學的過程中來，教師要在學生探討問題的過程中加入一些數(shù)學提綱的內(nèi)榮。對于有一些數(shù)學小組不能消化的問題，教師可以在課堂互動探討學習之后，統(tǒng)一將問題收集起來，進行一個班級內(nèi)的討論或者是老師進行一個具體講解。

（四）師生進行互動探究，共同評價

在過去傳統(tǒng)的教學評價過程中，評價結果都是由教師決定的，而導學互動式教學方法的應用，注重教師和學生這兩個主體共同參與。

例如在學生學習計算器使用時，教師可以先對學生進行一個計算器使用方法，然后讓高年級學生通過自學了解計算器的使用。如果學生在使用時發(fā)現(xiàn)了問題，教師要對學生對發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，通過學生的自我評價與師生之間的互相評價，教師可以總結出一個相對客觀的教學評價結果，這樣新穎的教學評價方式，使得課堂評價的主體發(fā)生了一個多樣性的轉變。

四、結束語

小學數(shù)學的教學工作與其他學科不同，由于數(shù)學學科在內(nèi)容上比較復雜。所以教師在進行小學數(shù)學的教學中，要將數(shù)學教學進行改革，運用新穎的教學模式。在數(shù)學中運用導學互動式教學，可以更好地為學生講解數(shù)學的難點，也可以將學生的腦力發(fā)展與思維培養(yǎng)提供一個很好的幫助。

參考文獻

[1]韓增俠.芻議數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，327：322-323.

[2]賀崢嶸.學科型教學游戲在小學數(shù)學教學中的應用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[3]高英.小學數(shù)學教學工作中存在的問題研究[J].科技資訊，2017，1536：185+187.