“翻轉課堂”在初中物理實驗教學中的應用與研究

蒙鵬鴻

【摘 要】在新課改的背景下，如何在初中物理實驗教學中培養學生探究能力是當前教育界所關注的重要問題之一。翻轉課堂旨在調整課堂時間結構，把主動權移交給學生，讓學生解決實際問題，對知識獲得更深刻的理解。本文就翻轉課堂在初中物理實驗教學中的作用入手，就如何將“翻轉課堂”應用于初中物理實驗教學提出一些具體措施。

【關鍵詞】初中物理;翻轉課堂;物理實驗教學

【中圖分類號】G633.7;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

隨著物理教學中實驗教學的重要性逐步凸顯，實驗教學的內容、教學方法也要進行適當的改革。強調實驗教學在初中物理教學當中的重要地位，能夠使課堂教學更加成功。

注意發揮學生在課堂中的主體作用，不喧賓奪主。在實際的物理實驗中，要引導學生積極參與教學活動，在學習中深刻體會物理學的基本特性，激發出學生對學習物理的熱情，從而使學生真正意義上成為課堂的主人。

一、翻轉課堂的形式與內涵

目前翻轉課堂在我國各階段教育中的各學科中均有廣泛應用，這種新穎的教學方法能使學生更深層次的融入課堂學習，更有效率的完成學習任務。課堂翻轉要求教師創建視頻或者有能力的學生自己尋找視頻，學生在家中或課外觀看視頻中的知識點，回到課堂上之后師生面對面交流和完成作業的教學形式。在物理教學實驗中，知識點明確，我們的教學內容只需緊抓一個概念，一道例題或一個實驗，這種學科特點是有利于我們翻轉課堂的實際應用的。

在傳統的物理教學中，教師作為知識的傳授者，在教學中有著不可挑戰的權威性，學生只能被動的接受知識教師也只是機械的教授教材。要想提高初中物理實驗教學的有效性，不能一味的認為學生剛開始接觸物理，一定是什么都不懂的，而要大膽的讓學生主動接觸，翻轉課堂提供了這樣一個機會。

二、翻轉課堂在物理實驗教學中的實際應用

在初中物理實驗教學中“翻轉課堂”，一方面可以鞏固物理知識、提高實驗操作能力;另一方面可以使學生在實驗操作中形成探究的思想。然而在具體實踐過程中物理實驗教學總是陷入困境之中。為此，筆者提出以下幾條具體措施。

1.做好課前準備

在開展實際教學前，教師要做深度的課程教材分析，找出其中的重點難點，加以標注，設置好本次實驗教學的教學目標。讓學生在獲得知識與技能的同時注重學習過程和方法，培養出真正善于學習的學習者。如在九年級下冊第十九章中介紹的《比熱容》。此次實驗教材目標就是理解什么是物質的比熱容，同時要求學生能利用比熱容來解釋一些有關的簡單現象。

重點是比熱容概念的引進和怎樣用比熱容來解釋自然現象，而難點是比熱容概念的建立過程。進行初步的學情分析，初三的學生已初步具有了應用控制變量法來研究問題的能力，但是大多數的學生在抽象邏輯思維能力上，還屬于經驗型。所以，教學者應力圖從他們的身邊事情入手，以圍繞身邊的物理現象為主體使實驗層層遞進。以達到讓他們理解的目的。

2.設計教學流程

翻轉式課堂應著重采用實驗展示與探究式的教學方法，采用學生親身體驗、自主分析、討論、歸納的研究方法。這就需要教師注重在翻轉課堂中設置問題引導學生，教師巧設問題，不僅可以幫助初中生發現問題和解決問題，而且可以激勵初中生進行主動進行問題探究，只有這樣才會激發學生強烈的求知欲，積極的去學習相關知識。其實物理實驗本身就具有生動有趣的特點。那么，在進行物理實驗的過程中，教師可以聯系學生的實際情況，結合學生身心特點來提出一些利于學生思考能力得到發展的問題，通過這些富有挑戰性的問題，可以激發起學生的興趣，引發引起學生對于本節課知識的探究欲。

而在那么在實驗中通過精心的設計問題，學生可以在自己探索問題的過程中找出規律，得出實驗結論。聯系實際，加深認識。例如，學習《比熱容》時，可以把物理和農業聯系起來，水稻是溫作物在每年四月份有秧時，為了防止霜凍，傍晚常常在秧田里灌一些水過夜，第二天太陽升起后，再把秧田里的水放掉。經過學生的討論得出傍晚灌水，因水的比熱容大，放熱降溫慢，防止秧苗受凍白天放水，因稻田比熱容小，吸熱升溫快，利于秧苗生長。

3.教師改變教學理念

在目前的初中物理教學當中，教師與學生的關注點更多放在成績與分數上，對實驗教學關注度不夠。筆者發現目前物理實驗教學當中存在一些問題。很多教師忽視物理演示實驗的重要性，認為占用上課時間來進行演示實驗浪費寶貴的學習時間對提升成績沒有幫助。

這樣的教學方式缺乏理論知識與具體實踐的融合，進而對學生理解物理知識、培養創新能力能力造成消極的影響。歸納總結，理解概念。要做到讓學生自己掌控學習，根據自身情況來安排和控制自己學習。這就要求教師在教學過程中角色的轉變使教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與到學習小組，對每個學生的學習進行個別指導。

三、結語

總之，要想在物理教學中取得優良的成績，每日埋頭苦學、閉門造車是而忽視實驗教學是不現實的。我們只有一切以學生為中心，一切為了學生的發展著想，注重在物理實驗教學中翻轉課堂，物理教學中實驗教學的有效性必定會“更上一層

樓”！

參考文獻

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[2]林道武.基于翻轉課堂的初中物理實驗教學設計與實施研究[D].上海師范大學，2016：1-65.