小學三年級數學口算教學策略探究

劉麗萍

【摘 要】口算是小學數學教學中最基礎的部分，同時口算在學生學習數學中起著至關重要的作用，是必不可少的部分。培養小學生的口算能力是一個比較漫長的過程，通過口算可以讓學生進一步學習筆算、估算，不斷提高學生的計算能力。文章主要以分析小學三年級數學口算教學存在的問題，并結合當下新課程提倡增強學生口算能力為主要依據，從培養學生對口算學習的興趣、培養學生口算習慣、運用直觀的形式進行口算訓練三個方面進行深入探索與研究，其目的在于加強口算能力在三年級數學教學中的運作效率，旨為廣大小學數學教師提供參考資料。

【關鍵詞】小學數學;三年級;口算教學;能力提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

口算是小學生學習數學知識的基礎，口算能力薄弱，會對學生計算速度和計算成果造成一定影響。新課程標準提出要在數學教學中培養學生的口算能力，注重口算。提升估算，提倡口算的豐富性。在小學三年級數學計算中以乘法、除法、分數初步運算和混合運算為主，需要教師在數學教學中，能夠將培養學生口算能力作為基礎進行，不斷提升學生的計算能力，促進學生未來發展，為學生未來數學學習奠定良好基礎和保障。

一、小學三年級數學口算教學存在的問題

（一）對口算重視度不夠

不少教師對口算教學未給予足夠的重視。究其原因，一方面是對口算的意義與作用認識不深，沒有深刻領會《新課標》的有關精神;另一方面是由于受應試教育的影響，認為口算題簡單，不易丟分，大不了改為筆算。如果只是在考試前集中突擊一下，會造成學生口算能力普遍低下、錯誤率高等不良后果。

（二）口算訓練側重點不準

有的教師僅滿足于計算正確，不注意速度要求;有的教師則求快，而忽視正確率，認為學生只是粗心而已。平時則不注意教給學生口算的方法，忽視引導學生運用合理、靈活的計算思路來提高運算速度。有的教師從表面上看，也在對學生進行口算訓練，但方法不合理，應用題海戰術，不能有計劃、有步驟地安排口算內容，缺乏目的性和針對性。

二、小學三年級數學口算教學的有效策略

（一）激發學生對口算訓練興趣

在小學三年級數學教學中，教師可以將口算分為不同類型，聽算、口算和游戲等，尤其是競爭的形式更能夠激發學生的口算興趣，提升學生對口算學習的主觀能動性。例如：在教授蘇教版《一兩、三位數乘一位數》時，教師為能夠提升學生的口算興趣，要運用多媒體技術為學生提供直觀、形象的物品，簡單的運算也可以通過實物的擺動等加強學生的動手能力，激發學生對口算學習的興趣。教師和可以針對乘法運算組織游戲競爭活動，比如：教師為學生提供相關計算：7×8=（）;56÷7=（）;42×3=（）;126÷3=（）幾道練習題，學生進行小組研究和分析，能夠在最快時間內算出結果的小組獲勝，競爭能夠激發學生的興趣和欲望，學生們會積極主動的加入運算研究中，計算的結果快且準確，使得學生能夠對數學乘法計算越來越感興趣，不斷提升學生的口算能力。

（二）培養學生良好的口算習慣

學生掌握正確的口算習慣能夠提升準確度，所以在口算訓練中，教師要嚴格要求學生，使得學生能夠在口算中形成良好的習慣，做到觀察、思考、口算和檢查統一發展。教師要為學生提供每天口算訓練的機會，使得學生能夠在口算中養成良好的習慣，數學教師在課堂中為學生預留五分鐘進行口算訓練，為學生提供乘法、除法、混合預算和分數運算題，要求學生使用正確的方法解決。通過不斷練習一定會提升學生的口算能力。在實際數學訓練過程中要注意形式，首先要求學生準備口算練習本，在教師要求時間內在練習本上進行數學運算，為學生提供口算卡進行試算練習，提升學生口算反應能力和計算正確率。也可以適當的進行聽算練習，教師念出練習題，學生在練習本上計算出結果，要求教師念完數學題，學生就可以的快速報出得數，這種類型的口算訓練難度較大，需要學生能夠認真聽教師講出的練習題，而且在聽題的過程中能夠認真思考，對學生的耳朵、眼睛、手指、口語、大腦等具有一定作用。為激發學生對數學口算的興趣，教師可以為學生準備一些競爭和準確率比賽等數學計算，要設置合理的數學競賽形式，可以設置小組競爭賽、個人問大賽、搶答賽、接力賽等各種形式的數學競賽，激發學生對數學口算的興趣，提升學生對數學口算的積極性，能夠積極踴躍的加入數學口算中，幫助學生養成良好的口算習慣。

（三）運用直觀的口算訓練形式

為不斷加強學生的口算能力，教師要幫助學生能夠從實物的直觀形象逐漸轉變為頭腦中的表象口算建立。通過主觀形式進行基礎的口算訓練，不斷提升學生的口算能力。例如：在教授人教版《分數的初步認識》時，教師為增強學生興趣，可以通過實物的展示吸引學生注意力，通過蘋果的加入引出分數概念，教師為學生提供四個蘋果，那么四個蘋果平均分給四名學生，每名學生能夠得到這些蘋果的幾分之幾？最初學生會不知如何入手，教師可以通過多媒體引入正方形分割激發學生思想，一個正方形平均分成四分，每份占據正方形的幾分之幾？教師可以通過多媒體技術進行分割動畫操作，學生通過直觀形象的動畫能夠感受到分數知識內容。進而教師引導學生能夠根據正方形分割的方法解決蘋果平均分的問題，這樣會激發學生的好奇心，那么學生會積極思考和動腦，最終解決分數運算問題。為提升學生口算能力，教師要為學生提供更多的分數運算習題：把20個桃子平均分給4份，每份占（）每份有（）個？九角等于多少元？（用分數表示出來）等一系列相關的分數運算習題，通過直觀的形式訓練學生的口算能力，能夠使得學生逐漸形成腦部表象，最終提升學生的口算能力。

三、結語

總而言之，有效提升小學生的口算能力能夠增強學生學習數學能力。對小學生的口算能力訓培和養練是一個長期而枯燥的過程，所以，在進行小學三年級口算教學和訓練時，教師要以培養興趣為主進行，引導學生養成良好的口算習慣，運用豐富而直觀方式讓學生進行口算訓練，從而提升學生口算和計算能力，為高年級數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]周小華.淺談如何提高小學數學教學中學生口算能力[J].科學與財富，2017（07）：31-32.

[2]羅珍珍.論小學數學教學中如何培養學生的口算能力[J].小學數學教研，2018（13）：66-67.