淺談新課程標準下高中地理教學創新

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摘要：地理作為一門應用性極強的學科，不僅在高中學生的日常學習中占據重要地位，在以后的生活、工作中也能夠發揮巨大作用，但傳統的高中地理教學往往采取填鴨式教育方式，只關注學生成績，忽略高中地理的實踐性，難以讓學生真正了解地理學科，無法在日常生活中應用所學知識。新課標提出“學習對學生終生有用的地理”，既符合素質教育對學生綜合能力的培養，又符合地理學科的特點，真正做到讓學生學以致用。本文通過高中地理實際教學情況，總結了高中地理教學的創新策略。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；教法創新

高中地理是在學生已有地理知識的基礎上，帶領學生進一步探索地球奧秘，揭開日常生活現象神秘面紗，讓學生了解氣候變化、地表形態、自然災害等內容，是一門應用性極強的學科。但傳統的高中地理教學采取填鴨式教育方式，只關注學生成績，忽略了高中地理的實踐性，難以讓學生真正了解地理學科，無法在日常生活中應用所學知識。隨著我國教育理論的發展進步，新課標提出了“學習對學生終生有用的地理”，既符合素質教育對學生綜合能力的培養，又符合地理學科的特點，理論結合實際，真正做到讓學生學以致用。

一、新課標下高中地理教學特點

高中地理教學有自身的教學特色，體現著不同于其他學科的教學特點。隨著課程標準的變化，這些教學特點也被賦予了時代發展的特色，更加注重學生能力的培養，拓展學生的思維模式，實現快樂學習、創造性學習。

（一）直觀性。地理課程不同于其他學科，更重視的形象思維的培養。學生通過最為直觀的地形、地貌特征、氣候特點等現實現象的觀察和學習能夠達到最為直觀的感受。重視學生的認知和感受，重視體驗式的學習，這是高中地理教學的優勢。

（二）現實性。教學基本內容向學生傳授的的科學的只是構造，但是這些地理現象的變化特點就需要學生根據具體的情況作出分析和判斷，所以這種現實性的特點對于學生思維能力的培養有著積極作用。

二、書本知識與生活中的地理現象相結合

在傳統的教育模式中，教師只注重書本知識的講解，將課本內容灌輸給學生，卻忽略了學生的學習興趣和理解程度，難以達到應有的學習效果。因此，在實際教學中，教師應該引入學生熟悉的、了解的日常生活現象，并與書本知識相結合，從而激發學生興趣，提高學生理解能力。例如過去在教師在講解地轉偏向力時，往往只是讓學生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏，這樣學生無法了解地轉偏向力的真正原因，也容易記混。因此，教師可以將生活中的地轉偏向力的現象展示給學生，如水中的漩渦旋轉方向，長江南北兩岸緩急不同的水流速度，甚至可以讓幾個學生蒙起眼睛朝直線方向走路，從而發現學生會向右邊傾斜，從而激發學習興趣，增強學生觀察能力，真正將課本知識與生活實踐相結合。

三、組織課外實踐活動

通過課外實踐活動，學生能夠更全面地了解我們生活的環境，此外，能夠培養學生創新能力，提高學生觀察能力，提高學生地理學習興趣，從而進一步理論結合實際，強化地理學習效果。例如，在學習天體運動等天文知識時，教師可以組織學生去天文臺進行天文觀測，對課本上死板的知識形成生動的圖像畫面，有利于學生理解能力的提高，并能夠充分調動學生的學習主動性與積極性。除此之外，教師可以組織成立地理科研小組，讓學生接觸到除了課本知識以外的地理知識與地理現象，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的綜合能力，并讓學生將研究成果向全班學生匯報。

四、地理教學注重學生能力培養

地理教學不應該局限于課本知識，將學生培養成死記硬背的應試型學生，而應該多給學生發言、思考的機會，培養學生的綜合能力，并能靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每個學生必須具備的，也是在以后生活中經常會用到的，教師應該教授學生看圖的重點、技巧，提高學生在看圖時提取信息的能力，并能夠充分利用已學的地理知識解釋地圖。例如在學習中國地形分布時，教師應該充分中國地形圖，幫助學生形成形象的中國地形分布意識，在做題和以后的生活中能夠靈活運用所學知識。此外，在課堂上，教師還應該努力引導學生發言、思考問題，讓學生真正參與到地理教學活動中。

五、突出高中地理學科特點

高中地理作為一門基礎學科，與其他學科有許多相似之處，但地理仍然具有一些獨有的學科特點，例如地域性、綜合性、實用性。高中地理中有世界地理也有中國地理，從整體上看世界地理有一些共同發展規律，可以普遍適用于各種方面，但是從細處分，不同地域環境往往有截然不同的地理特點，這時必須具體問題具體分析，分析其差異性。例如在學習氣候這部分內容時，同樣是在亞熱帶氣候區，不同地形、不同位置往往存在不同的氣候特征，海邊地區往往季風性、海洋性特征明顯，內陸地區則大陸性特征明顯，因此，學生在注意差異性的同時，需要充分結合各種影響因素綜合分析，避免以偏概全，在分析一個區域的植被情況時，應該綜合該地區的地形、氣候、人文等因素，從而才能得出正確的植被認識。

總之，高中地理是一門應用性極強的學科，但我國傳統的教育模式過于強調書本知識的教授，只關注學生成績，忽略了對學生實踐能力的培養。因此，在新課改理念下，高中地理教學應將理論與實踐相結合，可以通過將書本知識和生活中的地理現象相結合、組織社會實踐活動、培養學生綜合能力、突出高中地理學科特點等方面，不斷創新高中地理教學，從而提高學生的學習興趣和積極性，培養學生綜合素質，提高學生實踐能力與應用能力。

（作者單位：甘肅省漳縣第二中學，甘肅 定西 748300）