工學(xué)一體化課改背景下的中職班主任德育工作創(chuàng)新研究

陳軍志

摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，由于社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)全方面人才，不能給社會(huì)輸送大量技能型人才，這種情況的出現(xiàn)必定會(huì)影響社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，追究其主要原因是職業(yè)學(xué)校的教育方式問(wèn)題，沒(méi)有按照以“職業(yè)”兩個(gè)字為中心開展教學(xué)體系，目前，在工學(xué)一體化教育課改背景下的職業(yè)學(xué)校里，整個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也會(huì)使學(xué)校沒(méi)有辦法在有限的時(shí)間里成為社會(huì)企業(yè)所需要的技能型人才，在新的工學(xué)一體化課改背景的教學(xué)模式下，職業(yè)學(xué)校的班主任面臨著更大的挑戰(zhàn)，尤其是在德育方面的功課。因此，必須對(duì)不同的教育對(duì)象來(lái)尋找不同的教育方法和觀念，共同促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)學(xué)生的德育工作教育。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù);職中班主任;德育教育

一、工學(xué)一體化課改背景意義

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育出來(lái)的學(xué)生不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，所以，在職業(yè)中學(xué)日常教學(xué)的模式方法中，要始終貫穿以培養(yǎng)技能型人才為主并且符合社會(huì)需求的教學(xué)體系，通過(guò)新一代的一體化教學(xué)可以使學(xué)生完成在學(xué)習(xí)生活中由被動(dòng)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，要善于為自己的學(xué)生生活作指導(dǎo)。這個(gè)教學(xué)模式就是工學(xué)一體化教學(xué)體系，從教師的角度而言，在課堂上的模式應(yīng)該從之前的向?qū)W生傳遞知識(shí)改變成學(xué)生掌握并運(yùn)用的能力，教師不只是教會(huì)了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就完成，而是從素質(zhì)、觀念、能力、技能等全方面去著手培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全新的教學(xué)模式，使學(xué)生在新的教學(xué)理念下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，又要具備專業(yè)實(shí)踐能力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，還鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合了職業(yè)學(xué)校教學(xué)教育要求。

二、開放的德育觀念

在新的教育觀念里，職業(yè)中學(xué)的老師通常會(huì)把專業(yè)課的知識(shí)和實(shí)踐型相結(jié)合起來(lái)，不管是從基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還是從教學(xué)態(tài)度等方面都需要有條理的向?qū)W生傳授，這就需要職業(yè)中學(xué)的教師必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)和新的教育觀念，不但要解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，而且在實(shí)踐的過(guò)程中也可以相互轉(zhuǎn)化，把這種新的教育觀念傳遞給學(xué)生，使得他們具備吃苦耐勞的精神，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中讓他們明白，當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)情況和企業(yè)人才發(fā)展的需要，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的思想意識(shí)，增加他們的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)目標(biāo)的方向，在學(xué)習(xí)上鞏固他們的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐上提高他們的技能能力，努力使學(xué)生加快由單一型向復(fù)合型、由操作型向智能型、由傳承型向創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)化。

三、靈活的德育方法

職業(yè)中學(xué)的教師在進(jìn)行日常德育課程的時(shí)候，不但要考慮到學(xué)生整體的發(fā)展趨勢(shì)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生的某些特征不對(duì)就這個(gè)學(xué)生產(chǎn)生意見(jiàn)，要善于從學(xué)生的角度去分析，從教師的角度來(lái)說(shuō)，遇到問(wèn)題的時(shí)候要考慮學(xué)生的感受和想法，以學(xué)生的思想為主導(dǎo)，看看學(xué)生的意見(jiàn)再定奪。從學(xué)生的角度而言，遇到事情的時(shí)候，要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在整個(gè)教育的過(guò)程中都應(yīng)該讓他們各自思考自己的言行舉止，看看問(wèn)題出在哪里，如果對(duì)別人造成的傷害，要及時(shí)找到自己的不足，以便于問(wèn)題的根本解決，如果能正確運(yùn)用心理?yè)Q位，相信職業(yè)中學(xué)的德育工作一定會(huì)進(jìn)行得很好。

四、創(chuàng)新的德育能力

在日常的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)中學(xué)的教師必須要跟上社會(huì)發(fā)展的需求，因此，這就需要職業(yè)教師具備敏銳的觀察能力，在平時(shí)的學(xué)生中多觀察學(xué)生的舉動(dòng)變化，比如在課外的實(shí)踐留心觀察學(xué)生的一言一行，碰見(jiàn)不對(duì)的馬上可以去進(jìn)行教育，一來(lái)可以及時(shí)提醒學(xué)生的言談舉止，二來(lái)可以進(jìn)行有針對(duì)性的教育，盡量在他們形成錯(cuò)誤行為之前就糾正過(guò)來(lái)，對(duì)學(xué)生的幫助也是很大的，另外，職業(yè)學(xué)校的教師還需要具有一定的想象力和分析能力，在日常的生活中要深入了解學(xué)生，不管是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，找出解決問(wèn)題的方案，在虛與實(shí)的結(jié)合中講道理，在情與理的交融中引起共鳴，以便在其生活中通過(guò)表?yè)P(yáng)和誠(chéng)懇的批評(píng)使學(xué)生感到意外、震驚。

五、總結(jié)

在新的一個(gè)教育環(huán)境背景下，職業(yè)學(xué)校的教師在這個(gè)體系中扮演著重要的角色，不僅要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，還要考慮學(xué)生的綜合發(fā)展，目前，由于職業(yè)學(xué)校整個(gè)的一個(gè)現(xiàn)狀是各個(gè)學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平和素質(zhì)品德等方面差距較大，這就需要教師要有指定性的指導(dǎo)和引導(dǎo)，對(duì)他們的教育模式要通過(guò)不斷的去創(chuàng)新去尋找合適他們的方法對(duì)癥下藥，因此，在職業(yè)學(xué)校中，職業(yè)教師的德育工作顯得尤為重要。

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