小組合作學習在小學體育教學中的作用探究

鐘小蝶

摘 要 小組合作學習作為新課改背景下的新型教學模式，在實際應用中不僅對體育教學有著促進作用，而且可以在很大程度上調動學生課堂參與的積極性和自主性。因此，想要將這一教學模式的優(yōu)勢在小學體育教學中充分發(fā)揮出來，還需要老師按照小組合作學習的基礎要求和學生的實際情況，在教學中一定要做到分組科學、任務合理。

關鍵詞 小學階段;體育教學;小組合作學習;應用措施探究

中圖分類號：G804.85???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0119-01

將小組合作學習方式應用到小學體育教學中，可以讓學生通過互相協(xié)作、互相鼓勵的方式來完成老師布置的教學任務，這樣可以在一定程度上促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這種教學方式在教學實踐中的應用具有較強的時效性，同時，這種學習方式的應用可以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力，培養(yǎng)合作能力與合作意識，對于小學生的日后發(fā)展來說，不管是社會適應能力、心理發(fā)育還是技術學習等方面的提高都有很大的幫助。

一、分組一定要具備科學性

確保小組合作學習有效進行的基礎，就是分組方式一定要具備較強的科學性與合理性，因此，老師為了確保小組合作教學的有效性和有序性，達到預期的教學效果，一定要對學生的愛好、性格、個人能力、人際關系以及學習習慣等情況進行充分的了解，并且結合教學內容和他們的具體情況，進行科學的分組。但是，以下注意事項是老師不能忽略的：老師要定期的對學習小組進行適當?shù)恼{整，如每個月將小組成員適當調整一下。并且老師應該基本保證每個小組中都要擁有身體素質較強、學習能力較強、身體素質較弱的學生，按照這一原則，可以確保小組成員的多樣性，進而可以有效促進小組成員之間的溝通，加強小組之間的競爭意識，提高學生的學習質量和學習效率。例如，當老師在為學生開展跳遠相關體育項目訓練時，在老師講解之后，可以讓學生以小組為單位，讓學習能力強、身體素質好的學生來帶動其他小組成員進行訓練，這樣可以避免老師在大范圍教學中出現(xiàn)的部分學生跟不上教學進度的問題，學習能力較強的學生可以幫助學習能力弱的學生糾正動作錯誤，引導他們對體育訓練內容有一個更清楚的認識，讓其動作更規(guī)范、標準，同時，身體素質較強的學生也可以帶動身體素質弱的學生進行訓練，這樣可以有效提高課堂整體的教學效果。

二、小組合作學習的內容要合理

為了確保小組合作學習的教學方式更有效，老師應該對需要小組合作訓練的體育項目進行精心的挑選。老師在進行訓練項目挑選的時候，首先，要選擇能夠激起學生挑戰(zhàn)欲望的運動項目，如此，可以激發(fā)出他們的好勝心，讓訓練過程更激烈，并且能夠主動將精力放在合作學習以及體育訓練中，在小組合作學習中掌握體育訓練項目的精髓;其次，老師所選擇的體育訓練內容應該具有一定的趣味性，這類項目可以充分調動大家參與活動的積極性和自主性，讓他們樂于進行合作學習，同時，讓他們在訓練中發(fā)現(xiàn)體育項目訓練的本質，并且在此基礎上進行更高難度的訓練，這樣的體育教學內容可以為大家提供更多的合作和競爭的機會，讓他們的運動思維和獲勝方式得到充分實踐，進而可以在很大程度上讓其身體素質和各項思維得到鍛煉，同時，可以將學生的課堂主體地位充分的發(fā)揮出來;最后老師所選擇的體育教學內容要具有一定的挑戰(zhàn)性，這樣才可以調動所有小組成員的參與性，將小組合作學習的價值充分的發(fā)揮出來。例如，在進行跳高訓練時，老師可以在小學體育教學過程中融入跳房子游戲，可以讓學生在操場上畫一個大房子，然后將房子分成很多個小屋子，每個屋子都做好標記。可以讓學生通過競賽的形式進行跳房子，最先跳完全部格子的小組獲得勝利。在這期間可以讓合作小組中運動能力強的學生幫助運動能力弱的學生完成任務，在這種教學方式下，可以有效鍛煉學生的彈跳能力。這種將游戲融入到體育教學中的教學方式不僅可以讓學生在體育課程中得到鍛煉，還可以對學生的綜合能力、合作能力以及合作意識進行有效培養(yǎng)。

三、充分發(fā)揮老師的評價作用

在小組合作學習過程中的最后一個環(huán)節(jié)也是最關鍵的一個環(huán)節(jié)就是老師的點評，在這一環(huán)節(jié)中，應該將老師的主導作用發(fā)揮出來，一一點評班級中每個學生、每個小組的學習情況，讓學生對自身在合作小組中的表現(xiàn)進行明確，同時也讓小組成員對小組合作的優(yōu)勢以及缺陷有一個清晰的認識。這樣做，對于教學質量和教學效率的提高有很大促進作用。但是要注意的一點就是，老師在進行課后評價的時候，不管是成績優(yōu)異還是成績不理想的學生，都應該盡量采取鼓勵的方式，這樣不僅可以在精神上激勵學生，還可以進一步刺激他們更自主、積極的參與到各項體育項目學習中，也可以增加學生的體育訓練動力，培養(yǎng)自信心。

四、結束語

總之，在小學體育教學中應用小組合作學習方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中進行體育學習，老師的評價和科學的分組的目的都是為了讓學生更快、更準確的掌握體育項目訓練動作和技術，為他們的日后學習打好基礎。

參考文獻：

[1]陳源源.小學體育教學中的小組合作學習探析[J].當代體育科技，2015（35）：70.