小學美術教育如何培養學生的自由創造力

戴晴

摘 ?要：隨著時代的發展，教育模式迎來了更加高要求的挑戰。無論是學校教育或者社會需求，越來越注重個人的創新創造能力，美術作為小學藝術課程的一部分，對學生的審美能力，創造能力和欣賞能力的培養都有著至關重要的意義。而小學生正處于成長的最初階段，自有創造力也在萌芽的過程中，因此教師要抓住時機，利用美術課堂培養學生的自由創造力。

關鍵詞：小學美術 ?自由創造力 ?培養措施

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0188-01

小學生處于發展的早期階段，對一切都表現出強烈的好奇心。正是培養自由創造力的最佳階段。自由創造力不僅可以幫助小學生從不同角度觀察事物，還可以在很大程度上提高學生的創新能力，因此教師要對其引起高度重視，在開展美術課的過程中滲入自由創造力的熏陶，幫助學生開闊美術事業的同時，培養學生的自由創造力。本文將針對于如何培養小學生的自由創造力從三個方面展開詳細論述。

1 ? 聯系生活實際，激發創造

美術源于生活，美術與生活的就如同草和土，樹和根密不可分的關系，一件成功的藝術作品往往是由于生活氣息。教師應當正確認識美術和生活的關系，美術創造的靈感來自生活，教師應當立足于實踐生活，在日常的生活當中追尋美的影子。因此，在日常的美術課堂上，教師應當引導學生細心觀察生活中的事物，在平淡無奇的現象中找尋美麗，以實際生活為落腳點。把日常點滴作為教學的素材，不僅可以使課堂生活化，還可以在很大程度上抓住學生的好奇心和注意力，在潛移默化的過程中加強了學生的審美能力，從而進一步幫助學生善于在日常的生活中感受美[1]。

例如，教師在開展美術課堂的過程中，可以利用“雨景”作為教學素材，要求學生繪畫下雨的場景。教師可以通過圖片，視頻等方式使學生感受大自然在下雨時會呈現什么樣的場景。幫助學生切身感受雨天所帶來的變化，使學生展開討論，闡述自己所觀察到的雨景。

教師：“同學們回想一下，下雨的時候會發生什么呢？”

學生1：“下雨路人的行人都會打傘。”

學生2：“下雨時天空的顏色會變暗，樹葉上會有水滴。”

……

教師：“很好，那我們現在拿起畫筆，來畫一幅自己眼中的雨景。”

在上述教學場景中，教師以日常生活為基礎，教材基于與日常生活相關的雨景。在授課的過程中組織學生討論雨景的變化，不僅使學生使用創造性的思維思考，還在很大程度上培養了學生的自由創造力，使小學美術課堂順利開展。

2 ? 烘托課堂意境，促進創造

美麗的意境很容易使人身臨其境，切身感受到美的存在，因此教師要將學生的聯想和創造力發揮到最高，從而創造自由的課堂意境，使學生可以更好地融入到美術課堂當中。隨著時代的發展，多媒體已經走進了小學的美術課堂，教師要利用現代化的手段，立足于課程的要求，從而營造生動和直觀的美術課堂已經。在趣味性，直觀性的課堂當中，學生不僅可以掙脫傳統美術思維的束縛，而且可以發揮創造力。

例如，在學習《色彩的冷與暖》一單元時，教師可以事先做好ppt，利用圖片，視頻等形式使學生直觀的感受色彩的不同，在介紹冷色彩的過程中，可以向學生展示雪景，并與學生溝通冷色調所給人的感受。在介紹暖色調的過程中，可以利用太陽，花朵等展示給學生，使學生對暖色調有深刻的了解。教師要抓住學生的注意力，引導學生總結暖色和冷色之間的區別。

通過創造課堂意境來開展美術課堂的模式，不僅可以使學生對美術課堂引起濃厚的興趣，還在很大程度上給予了學生足夠的想象空間和自由創造空間，賦予了課堂新的活力，使學生可以更加直觀的感受到美術的魅力，從而幫助學生培養自由創造能力。

3 ? 鼓勵自主探究，有效創造

小學生正處于發展的特殊階段，很多學生會在日常的生活中表現出強烈，豐富的創造力，但是仍有很大一部分學生依靠于模仿，教師要仔細觀察學生的差異，對于美術創造能力匱乏的學生給予關注。教師要通過多種方式和手段使每個學生可以自發的參與到課堂當中，為了使學生的自由創造力可以得到提高，就要切實的開展鼓勵和引導模式，使每個學生都可以有信心，積極的投入到美術創造的過程中[2]。教師要突破傳統教學的枷鎖，針對每個學生水平的不同，鼓勵他們大膽發揮想象力，根據新課程改革下的要求，將課堂交給學生，使學生可以有足夠的時間和空間發表自己的看法和見解，針對不同的見解要給予不同的評價。另外，教師在點評學生美術作品的過程中，要正常看待小學生的作品，立足于學生發展的實際，給出針對性的評價，鼓勵小學生創作，從而進一步使小學生的自由創造力可以得到有效提高。

例如，教師在教學《畫人像》的一節內容時，可以將學生以同桌為單位，畫一幅《我的同桌》，鼓勵學生大膽的發揮想象，并組織學生討論自己心中的同桌是什么樣子的，由于人物的動作和形態有鮮明的特征，教師可以引導學生以更多的筆墨描繪樣貌等鮮明的特征。由于小學生的能力有限，因此教師不要過分要求學生，利用鼓勵和引導的方式使學生畫出心中的同桌形象，針對優秀作品，可以作為范本組織學生學習和借鑒。使學生在繪畫的過程中善于發現細節，可以大膽的運用某種形象來刻畫自己的同桌，從而使學生表現個性，培養自由創造力。

4 ? 結語

綜上所述，小學生正處于發展的特殊階段，小學美術教師要抓住時機，將自由創造力融入到日常的教學活動當中，幫助小學生感受到美術的魅力。教師要善于鼓勵和引導學生大膽創造，利用合適的課堂情境和源于生活的美術素材開展小學生的美術課堂，從而使美術課堂的順利開展得到保證，同時也幫助學生培養審美能力和自由創造能力，進一步使小學生全面發展。

參考文獻：

[1] 曾雪媚.小學美術教育如何培養學生的自由創造力[J].基礎教育研究，2006（11）：47-48.

[2] 張曉廣.小學美術教育中如何培養學生的自由創造力[J].新課程（小學），2014（6）：89.