網絡教育環境下學生思想政治教育的必要性和可行性

孟麗娜

【摘要】現代遠程開放教育對入學者的年齡、職業、地區、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向學習者，具備一定的文化和知識基礎的，均可以申請入學;學生對課程的選擇和媒體使用有一定的自主權，在學習方式、學習進度、時間和地方等方面也可由學生根據需要決定。這種教育模式，對如何做好開放教育學生的思想政治工作，提出了新的挑戰。

【關鍵詞】網絡教育 ?思想政治 ?慕課網

一、現代遠程開放教育學生的特點

現代遠程開放教育的學生作為一個特殊的群體，與普通高等學校的學生相比，有相同之處，但更具有諸多方面的特殊性。

（一）年齡層次不統一

現代遠程開放教育學習的特征決定了開放教育學生在年齡層次有相當大的差異。一般來說，開放教育學生的年齡多處于18-55歲之間，而且學生的社會生活背景也各不相同。有的是剛剛走出傳統教育校門的學生;有的是有一定工作經驗的科技人員;有的是單位的領導干部;還有的是已下崗的待業人員。他們之間存在著年齡差異、工齡差異、職務差異、學習基礎差異、家庭背景等諸多方面的差異。

（二）知識層次不統一

由于現代遠程開放教育學生所處的社會地位及文化水平千差萬別，因而學習動機也不盡相同。他們當中有的是為了取得學歷或學位，以滿足社會對人才資格的要求;有的是為了充實和提高自己，以擔負起更重要的工作擔子;有的是為了通過培訓，解決下崗后再就業問題;還有的根本不想得到任何學習證明，只希望通過學習各種技藝來豐富自己的業余文化生活。

（三）社會地位不統一

現代遠程開放教育的學生與普通高校的學生在學習方式上有明顯的區別。社會環境對學生產生了直接的影響。特別是當前的“育人”環境還有許多不盡如人意的地方，令受教育者和教育者茫然。社會上出現的理論與現實的不統一，給學生造成了混亂與懷疑，甚至產生逆反心理。社會上的不正之風、腐敗現象潛移默化地影響和毒害著學生，如果不加強思想政治教育，采取防范措施，其危害是極大的。

二、網絡教育環境下學生思想政治教育的需求

（一）社會主義核心價值體系的要求

2017年10月18日，十九大報告指出，堅持社會主義核心價值體系。高校歷來都是思想文化交流、激蕩的前沿，是意識形態斗爭的重要陣地，所以必須以社會主義核心價值體系引導大學生思想政治教育，用馬克思主義占領意識形態和思想文化陣地，使大學生樹立和堅定馬克思主義信仰，在復雜的意識形態領域斗爭面前站穩立場，鞏固社會主義意識形態在高校的主導地位，進而鞏固社會主義意識形態在我國的主導地位。

（二）遠程開放教育發展的要求

現代遠程開放教育要求學習者轉變傳統的教育觀念，樹立現代遠程開放教育理念。參加現代遠程開放教育的人，都經歷過傳統教育的學習模式。不同程度地形成了傳統教育觀念，已經適應了以校園、課堂為主的教學模式。現在來接受現代遠程開放教育，要使他們改變傳統的一次性教育為終身教育，變教師、課堂、書本為中心的教育思想為以學生為中心，以學習為中心的開放學習和自主學習的教育思想，這需要較長的過程。這就需要加強有力的思想政治教育，幫助學習者提高認識，統一思想。使學習者在行動上真正適應和支持現代遠程開放教育。

（三）學生學習成長的要求

開放教育學生思想政治教育在對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，幫助學生掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀與方法論時，把培養學生自我教育、自我管理、自我負責的意識和能力作為工作的重要目標之一，把培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析和解決實際問題的能力，學生明辨是非的能力以及培養學生對各種網上信息的選擇能力、辨別和分析的能力放在重要位置。

三、網絡教育環境下學生思想政治教育勢在必行

（一）互聯網高速發展進入“互聯網+”時代

如今是“互聯網+”時代，互聯網迅猛發展，信息傳播的交互性、開放性、跨時空性，網絡環境的虛擬性、復雜性，引發了一場新的科技革命。互聯網以驚人的發展速度與突出的服務功能改變著人們以往的工作、學習、生活交往與思維方式。并深刻地影響著當今世界和未來社會經濟、政治、文化、教育和科技變革與發展的進程。在我國大學校園，互聯網的發展更是突飛猛進。在我國互聯網用戶中，大學生所占比例一直以來都是最高的，并且呈逐年上升的趨勢。據和中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的調查數據，在我國網民中，18-24歲者占到36.8%，而這正是大學生所處的年齡段。如何利用網絡這個載體更好地對大學生進行思想政治教育已成為我們思想政治工作者面臨的嶄新課題。

（二）社交網絡的普及

現有的社交網絡融合了微信、QQ、BBS論壇、博客、微博、手機應用等等，通過這一平臺，可以了解當下發生的熱點新聞，可以和自己的老師、同學進行互動交流、上傳照片、撰寫博客，可以交換各種學習和生活的信息資源，參與各種校園活動。如在上海多所大學中推行的“E-class”，從功能結構上看，包括了主頁面、網站層次的學校、班級主頁和個人網頁，每個結構都有其相對應的主要模塊和功能。其中，最主要的就是班級功能，每個進入E-class的同學都能找到自己相對應的班級，輔導員也是班級的管理員，師生們可以在“話題”板塊中發布通知、班級決策、征求意見、尋求幫轉、開展活動，也能在此發布投票，評選班委等。

（三）慕課學習網——沈陽開放教育平臺的建立

隨著網絡教育的發展和技術的推進，慕課學習網為遠程教育組織集合了更多的智力資源并帶來更強的競爭力。沈陽電大發揮在遠程開放教育方面積累的經驗優勢，構建和運營既面向校內又面向社會的公共MOOC平臺，有助于擴大學校各類業務，促進學歷教育與非學歷教育的招生;有助于擴大優質資源來源（包括課程資源、師資資源等）和促進資源的充分利用;有助于提升沈陽電大服務于學習型社會建設的能力和影響。

主要功能是集中發布教學資源、相關政策、通知公告，完成教學過程;展示學員的學習成果、教師的教研成果;提供相關學習資料及文件下載;提供學員的在線學習、輔導答疑、討論等功能。主要包括學歷教育、開放教育兩大模塊。其中學歷教育部分支持SPOC（Small Private Online Course）模式，線上線下相結合，支撐學歷教育教學及管理模式的創新;開放教育部分支持MOOC（Massive Open Online Courses）模式，服務于社會全民教育;兩部分的資源及服務均可互通，學習成果也支持互相轉換。