基于專業需求導向的中職數學教學探究

盤丹萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中等職業技術學校以培養技術型人才為主，因此中職所有的學科都應該為學生提升專業技能服務。中等職業技術學校中的教學模式與大學相似，都是分專業進行授課，在每一個專業中又都會涉及語文、數學、英語等基礎課程。如何讓基礎數學課程為專業課程做輔助需要教育者的不斷研究。對中職數學內容進行分析，探究如何在專業需求的條件下進行中職數學教學。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?專業;中職;數學;教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0024-02

數學是理科教學的基礎學科，在中職學校中，需要將數學和專業課程結合起來，尤其是理科學生更應該讓數學服務于專業課的教學。學生在學習數學的過程中，要靈活地掌握和運用數學知識。中職學校的學生是社會勞動力中的中流砥柱，雖然沒有高學歷，但是中職學校畢業的學生通過專業課學習會掌握熟練的技能，為企業和國家做出自己的貢獻。因此，國家教育部門和中職學校教育者必須對現階段教育中存在的不足進行改善，讓數學更好地融入專業課中。

一、中職數學教學現狀

當前中職數學教學現狀不容樂觀，在中職學校中，對數學科目的教學存在很多問題，影響了中職學生的發展。這些問題主要表現在這幾個方面。

（一）中職學校對數學課程安排的問題

因為中職學校將工作重心放在學生專業能力的培養上，忽略了學生基礎課的教學，不斷地壓縮語文、數學、英語等提升基礎能力的課程，讓中職學生沒有過多接觸基礎知識的機會，造成學生在全面發展階段有所欠缺。在數學課程內容方面，學校為了節省精力，讓所有專業的學生都使用同一本數學教材，這樣會導致文科類專業學生學不懂數學知識，過于簡單的數又不會對理科學生的專業有所幫助，非常不利于中職學生的能力培養。

（二）中職學校數學教師問題

一部分數學教師不能將中職學校的數學教學模式和普通學校數學教學模式分開，導致中職學校的學生不能讓數學知識幫助自己專業課的學習。因為中職學校中的學生學習基礎較差，數學教師在課堂上，應該放慢自己的教學速度，照顧學生的接受程度。還應該讓數學貼近生活、貼近實際，并在數學課程中融入專業知識，讓學生掌握數學知識的實際應用，提升學生的專業素養。要想教好中職數學，必須不斷提升自己的教學能力，改善教學方式。

（三）中職學校學生自身問題

進入中等職業技術學校學習的學生，都是中考失利的學生。所以，學生本身的學習能力有限，或者有一部分學生對學習不太重視。一方面不端正的學習態度會影響學生的數學學習，另一方面學習水平也會限制中職學生的數學學習。中職學生大部分比較貪玩，上課不認真聽講，跟不上老師的教學速度，下課不認真復習和研究，不能鞏固所學知識，導致數學學科的教學工作很難進行。

針對現階段中職學校數學的教學現狀，需要對數學教學做出相應改變，首先學校應更重視數學的教學以及對數學課程與專業課程如何合理安排做出嚴謹考慮。然后是數學教師應根據專業需求導向對自己的教學方式和教學內容進行改善，讓學生不僅能學到數學還能用到數學。最后是中職學校的學生本身，隨著年齡的增大，學生應該承擔更多的家庭和社會責任，改變自己的心態，端正自己的學習態度。給自己留有足夠的時間進行數學課程和專業課程的思考，在提升專業能力的時候更多地應用數學知識，讓自己的專業能力能錦上添花。

二、讓中職數學教學更好地服務于專業需求

（一）數學對財經類專業的幫助

在財經類專業中會計學應用了數學計算邏輯和數學計算法則，尤其是在財務報表的制作中，各數據之間的關系以數學邏輯為基礎。因此，在中職數學課上，講到對會計學有用的知識點，數學教師要知道適時地把數學知識和會計專業知識相關聯。在講到函數知識時，提醒會計專業學生在做財務報表時要學會用各類函數，在Excel表格中輸入相應的函數公式和數據，節省時間并提高數據計算準確度。例如，要計算某單位一年的全部資產，這時用到一次函數的知識，在表格中輸入資產總計等于每月固定資產數乘以12加上流動資產乘以12，然后將公式放到需要計算的數據后，就可以得到全年資產數據。會計學需要學生對數字敏感，在每一節會計專業的數學課中，數學教師可以采用競賽的方式，訓練學生的反應能力。會計還需要和國家稅務總局進行稅務對接工作，尤其是在繳稅金額方面需要嚴謹數值，在中職數學中，教師要帶領學生復習初中學過的數據四舍五入法和對大額數據的科學計數法等。一般繳納稅額根據不同行業有不同的繳納比例，教師在數學教學中要教會學生進行相應的計算。

在財經專業統計學中主要運用了數學中對數據的分析，教師在講到概率問題時，要針對統計學的學生進行實際問題的探究教學，例如，需要統計全國中小學中獨生子女所占比例，如果各個學校全部進行統計，那么工作量過于龐大，浪費工作人員的時間，降低了工作效率。這時如果運用概率知識點，從全國中小學中抽查50所學校，對每一個班級進行調查，然后將這些班級的統計數據總人數加到一起得出數據并記錄下來，再對這50所學校的獨生子女數進行求和并記錄，最后通過概率計算和分析，估算出全國中小學獨生子女所占的比例即可。通過這種方法，可以讓中職院校統計學專業的學生利用數學知識解決工作難題。數學老師也可以將概率知識運用到天氣方面的統計中，例如要計算我國六月份的降水量比例，以便估測六月份人工降雨的預算。中國經歷了5000多年的歷史，統計部門不可能把每一年的降水量都計算出來，通過對某一年降雨次數和每次的降雨量以及六月份的降雨次數和降雨量進行統計，先根據邏輯關系寫出關系式，全年降水量等于每次降水量相加求出總降水量，然后再讓六月份每次的降水量相加，最后讓兩個數做除法即可。類似于這種有關統計學的數學知識，數學教師要注意講解過程中和實例相結合。

（二）數學對工程類專業的幫助

在大學電氣工程專業中會學到高等數學、線性代數等數學科目，在中職學校中電氣專業也需要一定數學知識，在電氣工程中的PLC程序設計和電路分析中，需要用到數學的充要條件和相關知識。中職數學教師在針對電氣工程專業的學生進行教學時，可以將充要條件知識點和電氣工程中的編程與電路知識結合起來。例如，在控制小燈泡和報警燈的通斷實驗中，電路圖為電源在干路上、總開關S1在干路上，然后有一個小燈泡L1和一個報警燈M1并聯接入電路，支路上分別被開關S2和S3控制，總電路上再接一個小燈泡L2，分析什么情況下，燈泡和報警燈發光。首先根據充分必要條件的知識，判斷總開關S1是小燈泡和報警燈亮的必要條件，當S1和S2閉合時，小燈泡L1和L2亮;當S1和S3閉合時，燈泡L2亮報警燈M1響;當總開關S1和支路開關S2和S3都閉合時，燈泡L1和L2亮、M1響。中職數學教師在教學時通過電氣工程有關的實例分析，讓學生理解充分條件、必要條件、充要條件、充分不必要條件、必要不充分條件及既不充分也不必要條件的含義。電氣工程專業屬于理工專業，和其他專業比較，學習難度較大。因此，中職數學教師在教電氣工程專業的學生時，要注意對數學知識的延伸，只講解書面的數學知識不能幫助電氣專業的學生。

在建筑方面，很多建筑專業的學習都和數學知識密不可分，工業與民用建筑、建筑裝飾、建筑經濟管理等都把數學作為基礎學科。所有的建筑工程師都有不俗的數學功底，在考取建筑工程師時，數學知識也是必不可少的。在實際應用中，無論是建筑面積和層高的計算，還是建筑裝飾中尺寸的測量，都經常用到數學知識。中職數學教師不能局限于中職數學教材的知識教學，還需要根據不同專業的學生對不同數學知識的需求，進行數學知識的擴展教學。針對建筑經濟管理專業的學生，數學教師在方程教學中，要教會學生如何利用數學知識，在保證建筑體質量的前提下，將建筑預算計算得更準確。例如，現有甲乙兩個建筑隊，甲建筑隊單獨完成本次建筑工程需要30天，每天的費用是2000元，乙裝修隊單獨完成本次建筑工程需要20天，每天的費用是3500元。由于業主著急，為了縮短建筑工期，決定讓甲乙兩個建筑隊同時工作，第一問是需要多少天能完成本項目？第二問是需要動用多少預算資金可以完成項目？針對這種問題，要訓練學生使用方程解題，可以設需要x天能完成項目，列方程為（1/30+1/20）x=1，通過解方程可以得出答案為12天，然后解答第二問，根據數學邏輯思維分析，可以知道甲乙合作工作一天需要付給甲建筑隊2000元，需要付給乙建筑隊3500元，一天一共需要花費2000+3500=5500元，此次工程需要12天完成，所以本次工程共花費5500*12=66000元。通過計算，建筑經濟管理專業的學生可以給出兩種預算方案，如果工期最短，需要甲乙兩個工程隊合作完成，工期為12天，預算金額是66000元;如果要預算最少，需要甲工程隊單獨完成，工期為30天，預算金額為60000元。在建筑專業中經常用到的還有數學幾何知識，比如正方體、長方體、棱柱、圓柱、圓錐等幾何體的體積和表面積的計算公式等。教師在教學時，可以便捷地利用本班教室的建筑結構，告訴學生本班教室的層高為3米及地面的長為10米和寬為8米，考查建筑系學生對長方體體積的計算為長乘以寬再乘以高，長方體的表面積計算為六個長方形的面積之和。這種計算可以幫助建筑裝飾專業的學生，進行裝修原材料用量的計算。還可以為室內家具定制和擺放提供基礎數據。

基于專業需求導向的中職數學教學探究，要求中職數學教師靈活地結合不同專業的需求進行數學知識教學，讓中等職業技術學校的學生能夠利用數學知識提升自己的專業能力。將專業技能熟練地應用在實踐中，可以使學生更好地了解未來的工作，讓未來的工作更加順利。中職學校的教育者要不斷對課程進行改革，讓每一門課程都發揮更大的價值。

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編輯 李 靜