微課教學(xué)在中職服裝設(shè)計(jì)課程中的運(yùn)用探索

黃燕瓊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的提高，中職教育開始成為全社會(huì)所關(guān)注的主要對(duì)象之一。在進(jìn)入信息化時(shí)代之后，越來(lái)越多的教師開始嘗試采用微課教學(xué)的方式展開教學(xué)。尤其是對(duì)服裝設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，以此可以將原本看似非常抽象的知識(shí)變得更為具象化，幫助學(xué)生更好地理解。闡述微課教學(xué)的基本概念，探討在服裝教學(xué)中應(yīng)用微課的主要特點(diǎn)，并對(duì)在服裝設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用方面提出一些合理的見(jiàn)解。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課教學(xué);中職;服裝設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）23-0106-02

就現(xiàn)階段發(fā)展而言，微課屬于現(xiàn)代化教學(xué)方式，與學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣完全一致，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能幫助學(xué)生完成難點(diǎn)突破。為此，教師理應(yīng)對(duì)此積極應(yīng)用，改進(jìn)早期的教學(xué)模式，進(jìn)而在真正意義上實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化。

一、微課教學(xué)的基本概念

所謂微課，主要是以小視頻的形式在短時(shí)間之內(nèi)通過(guò)軟件將教師需要講解的知識(shí)點(diǎn)全部綜合在一起，確保教師可以基于自身教學(xué)合理安排，先在線下展開宣傳，以此促使學(xué)生的積極性得到提高。一般來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容主要包括課堂教學(xué)內(nèi)容以及一些背景音樂(lè)。而在視頻的最后，教師還可以將課堂的總結(jié)內(nèi)容加進(jìn)來(lái)，以此幫助學(xué)生可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠有重點(diǎn)地進(jìn)行回顧[1]。

將微課作為一個(gè)小型載體，可以讓教師更好地對(duì)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行把握。由于微課本身便有著精致和短小的特點(diǎn)，因此便能夠向?qū)W生更好地將設(shè)計(jì)風(fēng)格全部展示出來(lái)。針對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)，將其和學(xué)生的實(shí)踐生活聯(lián)系在一起，以此幫助其更好地展開理解，同時(shí)還能有效提升自己的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其往往主要依靠色彩搭配的方式對(duì)設(shè)計(jì)師的靈感和想法展開詮釋。因此通過(guò)微課編排的方式，可以促使學(xué)生的視覺(jué)感官受到強(qiáng)烈沖擊，逐步增強(qiáng)自己對(duì)色彩運(yùn)用方面的基本技巧。正是由于引入了微課，教師便能夠更好地把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，進(jìn)而保證學(xué)習(xí)任務(wù)更具針對(duì)性。

二、在服裝教學(xué)中應(yīng)用微課的主要特點(diǎn)

（一）快餐化特點(diǎn)

對(duì)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其主要是對(duì)學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行充分利用，以此完成知識(shí)內(nèi)容的全面分解。相比于其他教學(xué)模式，微課教學(xué)更多利用的是碎片化時(shí)間，因此微課內(nèi)容通常都以一些較為淺顯的知識(shí)點(diǎn)為主，從而可以為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能起到課堂預(yù)熱的效果。相比于其他專業(yè)，服裝專業(yè)本身便有著很強(qiáng)的特殊性，因此學(xué)生必須在教學(xué)活動(dòng)開始之前做到心中有數(shù)，提前完成預(yù)習(xí)工作。從而可以在教學(xué)過(guò)程中與教師的思路保持一致，通過(guò)交流的方式完成觀點(diǎn)碰撞，加深理解的效果[2]。

（二）簡(jiǎn)單化特點(diǎn)

微課課堂的時(shí)間通常都比較短，因此很難在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授一些具有較強(qiáng)的專業(yè)性的內(nèi)容。只能依靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開梳理的方式，找出學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，并與課堂教學(xué)的實(shí)際聯(lián)系在一起，確保學(xué)生可以迅速進(jìn)入角色。由于課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)的教學(xué)有著比較大的區(qū)別，因此教師的語(yǔ)言使用同樣可以多一些口語(yǔ)化的內(nèi)容。通過(guò)應(yīng)用微課的方式，課堂教學(xué)的氛圍便會(huì)得到全面改善，從而能夠在潛移默化的過(guò)程中將自己掌握的知識(shí)全部傳遞給學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到提高，進(jìn)而充分激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性。

（三）聚焦化特點(diǎn)

微課教學(xué)的時(shí)間十分有限，因此只能針對(duì)某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以防整個(gè)教學(xué)形式走馬觀花，從而讓微課教學(xué)可以在真正意義上回歸教學(xué)本質(zhì)。正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，因此教師可以保證學(xué)生充分了解其中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)引入微課教學(xué)的方式，可以確保學(xué)生完全摒棄外界因素帶來(lái)的干擾，在短時(shí)間內(nèi)可以迅速融入課堂之中，使其學(xué)習(xí)注意力得到提升。畢竟學(xué)生無(wú)法在一堂課程中長(zhǎng)時(shí)間保持注意力高度集中。而微課教學(xué)正是對(duì)這一點(diǎn)予以了充分把握，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)展開精細(xì)編排的方式，確保課堂的聚焦化可以得到無(wú)限放大[3]。

（四）娛樂(lè)化特點(diǎn)

當(dāng)前教育部對(duì)中職教學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忘記自己正在學(xué)習(xí)，而是感覺(jué)自己正在參加一場(chǎng)有趣的游戲。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣展開研究可以了解，碎片化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代的潮流。為此，教師自己同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)早期的授課模式進(jìn)行改革，依靠應(yīng)用微課的方式，對(duì)目前授課的空白展開補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，通過(guò)提升課堂教學(xué)的娛樂(lè)性特點(diǎn)，促使教師和學(xué)生之間的距離可以進(jìn)一步縮短，進(jìn)而提升教學(xué)的整體效果。

三、微課教學(xué)在服裝設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)方面

通常情況下，微課教學(xué)內(nèi)容都以短視頻為主，時(shí)間長(zhǎng)度都在5～8分鐘。主要針對(duì)某個(gè)單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并對(duì)其中的重點(diǎn)部分展開歸納和講解，由于時(shí)間長(zhǎng)度不長(zhǎng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不會(huì)有非常明顯的疲勞感，完全滿足其自身的承受能力。因此在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的時(shí)候，教師便可以嘗試將服裝具體制作工藝的內(nèi)容做成短視頻，并錄入到微課教學(xué)之中。學(xué)生可以一邊觀看，一邊展開學(xué)習(xí)，同時(shí)也能展開實(shí)踐工作。不僅如此，對(duì)于其中的重點(diǎn)部分，教師還可以采取慢放的方式，確保學(xué)生能夠?qū)⑵渲械拿恳粋€(gè)細(xì)節(jié)完全看清楚。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以將微課視頻上傳到學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之中，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由下載。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)和工作將不會(huì)再受到時(shí)間條件以及空間條件的限制，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠更好地加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升自身的綜合水平[4]。

（二）模式設(shè)計(jì)方面

對(duì)微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)大綱提出的基本要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)部設(shè)有多個(gè)不同的模塊，而且每一個(gè)模塊也都有著獨(dú)有的特點(diǎn)。為此，教師可以針對(duì)微課教學(xué)的具體方向進(jìn)行明確，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，再依靠多媒體設(shè)備隨時(shí)隨地展開觀看。如果遇到任何疑惑，都可以將自己的想法全部記下來(lái)，并基于自己的理解，將內(nèi)心的體會(huì)全部寫出來(lái)，以便于在進(jìn)入課堂后能夠更好地展開交流。當(dāng)學(xué)生完成微課視頻觀看之后，教師便需要為其布置相關(guān)作業(yè)，并在第一時(shí)間進(jìn)行上傳，便于教師自己可以更好地把握學(xué)生的實(shí)際情況。在實(shí)際授課的時(shí)候，教師也能夠根據(jù)學(xué)生對(duì)微課作業(yè)的完成情況采取一些針對(duì)性的教學(xué)措施，并讓學(xué)生以小組的形式展開交流。不同學(xué)生的基礎(chǔ)存在較大的差異，因此在面對(duì)相同問(wèn)題的時(shí)候，自身想法也完全不一樣。除此之外，在應(yīng)用微課的時(shí)候，除了需要在課堂教學(xué)之中進(jìn)行體現(xiàn)，同時(shí)也要在課前以及課后時(shí)間進(jìn)行應(yīng)用。對(duì)于服裝設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，其本身便屬于一類有著較強(qiáng)綜合性特點(diǎn)的科目，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于基礎(chǔ)知識(shí)不足，很難做到無(wú)師自通。尤其是部分學(xué)生感覺(jué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容過(guò)于抽象，無(wú)法做到通透理解，從而造成自身學(xué)習(xí)興趣下降。而通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)的方式，這一問(wèn)題就能夠有效解決。相比于抽象的文字內(nèi)容，清晰的圖片顯然更具直觀化特點(diǎn)，從而可以有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生內(nèi)心潛在的探究欲望能夠全部激發(fā)出來(lái)。而對(duì)于課后作業(yè)來(lái)說(shuō)，其算作是課堂知識(shí)講解的鞏固和延伸，一些未能熟練掌握知識(shí)的學(xué)生同樣可以有效理解相關(guān)內(nèi)容，并將其全部銘記于大腦之中。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然會(huì)得到大幅度提升，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。

（三）資源開發(fā)方面

對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其有著多樣性特點(diǎn)，一些教師自身掌握的知識(shí)內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法有效滿足學(xué)生對(duì)部分新潮服飾的研究和制作工作的基本需求。通過(guò)應(yīng)用微課教學(xué)的方式，這一點(diǎn)問(wèn)題便能夠得到有效彌補(bǔ)。通過(guò)將微課和服裝教學(xué)融合在一起，可以促使學(xué)生能夠充分了解一些新潮服裝具體制作的全部過(guò)程。在進(jìn)行微課視頻制作的時(shí)候，為了可以為教師們提供更多的資源，因此學(xué)校也需要和周邊的服裝企業(yè)展開合作，安排教師可以進(jìn)入企業(yè)內(nèi)部展開學(xué)習(xí)，對(duì)于服裝的工藝難點(diǎn)展開拍攝，確保學(xué)生可以做到細(xì)致觀察。此外，教師還可以基于學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的具體情況，以此制作出多種難度等級(jí)的視頻，確保學(xué)生自己能將所有知識(shí)內(nèi)容完全消化。如此一方面可以確保學(xué)生能夠全身心融入課堂教學(xué)之中，另一方面也能讓學(xué)生基于自己的情況反復(fù)展開學(xué)習(xí)工作。相比于其他專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展速度特別快，教師掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能有的時(shí)候無(wú)法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。而由于微課教學(xué)都以視頻資源為主，因此可以直接拍攝企業(yè)在作業(yè)時(shí)的具體情況。如此不但能夠有效保證制作工業(yè)有著較強(qiáng)的精確性特點(diǎn)，而且還能為學(xué)生提供大量?jī)?yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生的專業(yè)水平可以得到持續(xù)提高。不僅如此，教師還可以在課堂中預(yù)留出一段時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此可以對(duì)自身當(dāng)前學(xué)習(xí)的實(shí)際情況展開檢驗(yàn)，并在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)不斷改進(jìn)[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息化背景，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)積極應(yīng)用微課視頻的方式，促使學(xué)生可以對(duì)服裝生產(chǎn)的整個(gè)流程做到全面了解，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊獻(xiàn)榮.中職服裝設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究：以比例關(guān)系在款式設(shè)計(jì)中的運(yùn)用為例[J].廣東教育（職教版），2017（7）：36-37.

[4]朱蕊.基于構(gòu)建理論下的服裝微課教學(xué)模式探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（10）：58-59.

[5]朱洪峰，晁英娜.微課在服裝結(jié)構(gòu)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代（電子雜志），2016（2）：37-38.

[6]陳佳.慕課與微課在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中開發(fā)及應(yīng)用[J].人民論壇，2015（a11）：124-126.

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