小學音樂教學中培養學生核心素養的有效途徑

唐可馨

【摘要】隨著新課改工作的推進，社會對小學音樂教學也有了新的教育要求，在小學音樂教學過程中，需要注重學生專業知識的傳授，更需要注重對學生音樂核心素養的培養。促使學生的全面發展。針對此教學要求，以往傳統陳舊的教學已經不能滿足新時期發展要求，也無法提升學生的綜合素質。下文就針對如何在小學音樂教學課堂中培養學生的核心素養進行簡單探究。

【關鍵詞】小學;音樂;核心素養;培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在當下這個經濟社會快速發展的時代，各個行業急需大量的人才，這些工作已經漸漸不能只滿足基礎的知識要求，更需要有綜合素養的全能型人才，只是簡單地掌握基礎知識的人已經不能滿足整個社會發展的需要了。因此在今后的小學音樂教學過程中，在開展小學音樂教學活動中，需要將傳統的教學模式進行創新，改變以往傳統的教學理念，注重對于學生核心素養的培養，將教育重心放在促進學生的全面發展，為學生今后的學習工作都奠定堅實的基礎。

一、在小學音樂課堂中培養學生音樂核心素養的意義

在新課改推行之前，以往的小學教學課堂上，教師只是注重對于學生基礎音樂知識的講解傳授，并沒有重視對于學生核心素養的培養以及學生學習興趣的激發，因此以往的學生在傳統的教學中很難得到全面的發展，不能具備良好的綜合素質。因此在如今新課改的背景下，在小學音樂教學課堂上將教育重心偏向對于學生核心素養的培養。在這樣的教育大綱要求下不僅能夠讓學生獲取到更好的音樂專業知識，還能促進學生對于音樂學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠盡快更好的融入音樂課堂教學中，從而很大程度上提升了小學音樂課堂的教學質量。除此之外，培養小學生的核心素養還能夠提升學生的自主學習能力，以及促進學生創新能力和審美能力的養成。在現在這個對于人才要求越來越高的時代，教學不能局限于只注重學生基礎知識的培養上，還需要注重學生的全面發展，讓重視學生的綜合素質的培養，讓學生能夠輕松地更快地適應今后的社會，提升學生的核心素養，為學生今后的發展做好鋪墊。

二、在小學音樂課堂中培養學生音樂核心素養的策略

（一）激發學習興趣，培養自主學習能力

培養學生自主學習能力是在我們進行小學核心素養培養的過程中是最重要的部分，自主性這是人自身本身就具有的本質特性，對于學生自主學習能力培養的過程中，主要是引導學生能夠有效的管理自己的學習行為和學習生活，并且在學習過程中不斷地挖掘開發自身的潛在價值，用于探索，敢于面對問題并能夠有效地解決，要求學生能夠具備一定的思維邏輯能力，一定要引導學生朝著正確的方向前進，為后續的發展做好鋪墊。正如大家所熟知“興趣是學生最好的老師”在開展音樂教學的時候，最開始就需要激發學生對于音樂學習的興趣，要將學生自身的學習本能給激發出來，這樣才能夠保證學生在學習中更好地融入音樂教學課堂中去，只有調動學生的學習積極性，學生才會主動地去探索新知識，去學習知識。最好的教學就是讓學生養成自主學習的能力，讓學生不在是由于老師的驅使而去學習，而是由于自身學習的欲望去主動學習，這才是最好的教學效果。因此在現目前這樣的教學背景下，教師應該改變以往傳統的教學理念，創新教學方法，突出學生在教學課堂上的主體地位，尊重每個學生之間的發展差異以及成長差異，讓學生掌握音樂學習的方法，從而符合時代的發展要求。

例如《節日舞》教學，上課之前，先進行課前導入教學，比如讓學生自己探討我們一年一共有幾個節日，然后抽選學生回答并發表自身關于節日的感受，表達自己過節時的心情。接下來，老師通過多媒體技術為學生提供一些節日的相關照片以及過節的節日視頻，在給學生展示的過程中，就可以播放鋼琴曲《節日舞》然后引導學生根據播放的音樂節奏一起打著節拍，一起自由的舞動，在充分調動學生的時候，進而可以播放《節日舞》的歌曲，讓學生能夠聽清楚歌曲的內容，讓學生能夠在聽中唱，在聽中讀，從而激發學生在感受音樂中的情感。最后教師可以組織學生進行分組學習，讓學生根據不同的節日分成相應的學習小組，讓學生經過自主編排后進行即興表演，讓學生在實踐表演中感受每個節日的情感。通過這樣的教學模式，讓學生不僅能夠掌握到音樂的基礎知識，更能夠有效地提升學生的自主學習能力。

（二）注重學生的音樂實踐，培養學生創新能力的素養

在激發學生的學習興趣后，重要的就是培養學生的音樂創新能力，只有不斷地創新，才會有進步，加大對學生創新能力的培養，這有利于學生提升自身的音樂文化素養，充分發揮學生身上潛在的創造性潛能。因此，在小學音樂教學中，要注重對學生的想象力以及觀察力的培養，在一定程度上大大提升了學生的創作意識。音樂本身就是需要創新，需要靈感，音樂的每一種聲音都是極富創造性的，每一首歌曲都是創造的結晶，因此在小學課堂上，教師要合理地開展音樂教學實踐活動，比如說在課堂上讓學生打擊不同的樂器，音樂的靈感都來自于生活，要善于挖掘日常生活中的音樂元素，運用不同的音樂形式來表現音樂，來進行不同音樂的創造。

在進行《豐收鑼鼓》的教學時，開始可以引導學生進行幾種不同民族樂器的初步了解，讓學生感受它們的音色，有利于學生理解《豐收鑼鼓》中所傳達出來的音樂形象，然后在慢慢的感受音樂所描繪出來的情境然后感受它所傳達出來那種豐收喜悅的情感，在學生學習過程中，教師可以利用豎笛為學生展現農民伯伯豐收的喜悅場景，從而進到學生進行律動創編。在實踐教學中，改變原來的教學方式，為學生創設特定的教學情境，讓學生親身感受親身融入到情境中去，將原來學生的被動學習轉化為文化學習，讓學生在實踐中學習知識，掌握知識，從而在實踐中培養學生的創新能力。

（三）加強學生的音樂情感體驗，培養學生的審美能力素養

最后應該加強學生審美能力的培養，需要尊重音樂藝術的多樣性，培養學生的審美能力也就是要裴燕學生能夠發現美，并欣賞感知到美最后進行美的評價的能力，新課改要新時代的學生具有健康積極向上的審美價值，具有創作思維和藝術表現的意識。隨著素質教育的深化，教學要求指出審美能力是音樂教育中的核心任務，要在課堂上對學生進行情感教育，要注重學生的音樂情感體驗，引發學生的共鳴，從而讓學生養成良好的道德情操。

就比如在人教版小學音樂教材中六年級上冊中的《媽媽格桑拉》的教學中，教師要保證學生能夠進行深情的演唱，讓學生能夠感受到歌曲中優美的旋律以及他所蘊含的情感，在歌唱中掌握音樂學習的方法，還要讓學生能夠在歌曲中感受大對于偉大母愛的贊頌之情，讓學生能夠感受到母愛的偉大。在學生專心聆聽歌曲的同時，對學生進行有效地正確地引導，讓學生理解歌詞中的內容，然后鼓勵學生思考并感受歌曲中母親的情緒以及歌曲的旋律。通過這樣的學習過程，讓學生能夠更加容易地理解歌曲內容，更重要的是能夠讓學生感受到歌曲中所表達的對于母愛的贊揚之情。

隨著時代的進步，社會對于人才的要求也在不斷提升，在小學音樂課堂上，不能只是注重對學生基礎知識的培養了，更需要培養學生的核心素養，這才能有利于學生今后的全面發展，有利于教學質量的提升，在前面我們了解到了音樂核心素養培養的重要性，需要從學生創新能力素養，學生對音樂的情感體驗以及學生對于美的審美能力這三個方面展開的分析，需要從這三個方面來提升小學生的音樂核心素養。