淺談新工業(yè)體系下的高職機器人課程改革

林文

［摘 ? ? ? ? ? 要］ ?社會經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動教育水平的提升，面對現(xiàn)今高職教育的新常態(tài)，機器人課程教育具備更強的現(xiàn)實意義，其價值也呈現(xiàn)出日漸上漲的趨勢。在新工業(yè)體系下，不同于以往的教學思考，機器人課程教育之所以重要，也是由不同問題給我們帶來的警示。工業(yè)教育模式改革與創(chuàng)新是一種新的思考，是對學生本我和創(chuàng)新的深度挖掘，有效進行高職機器人課程改革，助力現(xiàn)代智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?新工業(yè)體系；機器人；課程改革

［中圖分類號］ ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］ ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］ ?2096-0603（2019）23-0254-02

在高職工業(yè)機器人專業(yè)課程體系中，機器人機械系統(tǒng)、機器人控制技術作為核心課程，并沒有受到足夠的重視。面對社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代學生個性愈發(fā)鮮明，教學問題的層出不窮，機器人課程教育創(chuàng)新也成為一項重要的課題，被賦予了更為深刻的意義。在改革全面發(fā)展的新工業(yè)體系下，機器人課程已經(jīng)成為決勝產(chǎn)業(yè)成果的關鍵，機器人實踐運用方面的觀點更是層出不窮[1]。因此，如何讓機器人課程教學煥發(fā)生機，獲得更為廣闊的就業(yè)發(fā)展前景，已經(jīng)成為促成學生成才的保障。對機器人課程教學而言，培養(yǎng)學生的能力是工業(yè)機器人專業(yè)教學的核心目標。因此，在教學中教師要重視學生機器人維修維護和應用等專業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)從理論上升為實踐，使教學呈現(xiàn)從知識到能力的攀升態(tài)勢。本文立足機器人課程教育現(xiàn)狀，淺析現(xiàn)代化創(chuàng)新教學策略在機器人課程教學中的滲透意義和價值。

一、當前機器人課程教學改革的問題簡析

（一）機器人課程教育缺乏創(chuàng)新

在機器人課程教育中，主要涉及多種不同的教學內(nèi)容，橫跨多個領域，特別是在新工業(yè)背景下，更是提出了新的要求和挑戰(zhàn)。對機器人課程教育，常采用較為簡單的形式和新穎的內(nèi)容。短期來看，可以產(chǎn)生一定的積極效果，但是很多教師在對新型工業(yè)知識進行分析和講解的過程當中，沒有積極的自我認識和創(chuàng)設性的整合教材。尤其在態(tài)度上，某些教師沒有認識到機器人課程教育創(chuàng)新對學生發(fā)展的重要作用，從而淡化了學科意識，在教學中也存在消極應付的態(tài)度[2]。在機器人課程教學當中，很多教師忽視了工業(yè)融合的發(fā)展趨勢，教師仍將自己的思想限于本學科的教學，只是按照常規(guī)的授課方式和節(jié)奏進行機器人課程的教學。在機器人課程教學的時候，應該讓學生在創(chuàng)新教學中能夠獲得自我成長，推動機器人課程教育深入開展，提升綜合教育效能[3]。

（二）機器人課程教學無章法

隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，我國現(xiàn)代工業(yè)體系不斷提檔升級。在現(xiàn)代工業(yè)背景下，工業(yè)呈現(xiàn)出數(shù)字化、智能化、清潔化、高效化的趨勢，對傳統(tǒng)工業(yè)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。高職機器人課程在這樣的發(fā)展背景下，要融入更多現(xiàn)代智能理論，將現(xiàn)代計算機智能與傳統(tǒng)工業(yè)融合起來，實現(xiàn)機器人課程教學的創(chuàng)新。作為一個新興學科，機器人教學還缺乏一定的章法。在機器人課程教育過程當中，方法的選用也是十分重要的。機器人課程教育要不斷優(yōu)化教學體系，提升課程教學的科學性與針對性，應該選取適宜的教學方法，讓學生能夠進行積極的思考和反應，達到機器人課程教育的效果，但現(xiàn)實的教學狀況并不能夠滿足這一要求，這也造成了機器人課程教育效果不明顯的結果。

二、新工業(yè)體系下機器人課程教學的創(chuàng)新方向

（一）順應網(wǎng)絡技術對機器人課程的影響

在開展機器人課程教育創(chuàng)新過程中，不能忽視現(xiàn)代網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的影響。在開展機器人課程教學的時候，要順應現(xiàn)代網(wǎng)絡發(fā)展趨勢，教師在開展教學的過程中，要注重自身教育理念的創(chuàng)新，對機器人、人工智能等新興事物的認知有更多新穎的角度，所以更要求個性的張揚和解放，這對機器人課程教育創(chuàng)新來說，也進一步提升了難度，這也是現(xiàn)代機器人課程教育不得不面對的問題，如何引導學生深入鉆研是機器人課程教師都必須面對的問題[4]。

（二）順應現(xiàn)代媒介對機器人課程的影響

在開展高職機器人教學改革的過程中，要注重構建現(xiàn)代信息技術教育體系，充分融入信息技術，提升機器人課程教學實效，適應新工業(yè)發(fā)展趨勢，提升綜合管理效能。因此，可以借助多媒體軟件、微課等形式，將所要傳授的知識用這樣新穎的形式進行有效的濃縮，讓學生在有限的時間里擴大其認知的容量，達到課程優(yōu)化教學，提高教學效率的效果。當然，在機器人課程多媒體手段應用的過程中，應該加深學生對機器人課程中人工智能、大數(shù)據(jù)、機械操控等知識的認識，探索積極、多元、科學的多媒體教學模式，實現(xiàn)教育創(chuàng)新目標。

三、新工業(yè)體系下機器人課程改革的實踐探索

（一）創(chuàng)新理念，推動課程體系轉型

機器人課程改革是一種積極探索的過程，對教師而言是一次認識自我、提升能力的過程，在面對每一種新教法、新理念的時候，教師都要保持一種穩(wěn)定的心態(tài)和積極的意識，用“理論學習＋實踐驗證”去解決新工業(yè)體系中出現(xiàn)的問題。以往，機器人課程教學關注的一直都是“怎么教”的問題，由此引發(fā)的現(xiàn)象就是，教學過分花哨，教師在教學方法選用上下的功夫比解讀文本內(nèi)容用的時間更多，花費的精力也更大。但是，現(xiàn)在面對層出不窮的新教法，教師可以說已經(jīng)陷入了一種應接不暇的狀態(tài)，所以，教學理念必須要得到有效的改變。基于以上的思考，教師要從“怎么教”這樣的泥潭中走出來，步入教什么的抉擇，歸根究底，我們要從學生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)上做文章，讓教學目標圍繞能力的培養(yǎng)，讓學生真正成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的主宰[5]。

（二）關注個體，提升學生創(chuàng)新發(fā)展活力

在開展機器人課程教學中，要想優(yōu)化教學體系，必須尊重學生的個體需求，在教學指導和教學評價過程中，提升教育評價的精度，讓“生本理念”真正融入到教育體系中。現(xiàn)代教育強調(diào)教學的針對性和個性化，傳統(tǒng)的“一刀切”式教學模式和評價體系已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學。對機器人課程知識很多學生有著自身的理解，在構建自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系過程中，也有著不同的方法和角度，作為教師，要尊重學生的這種差異，根據(jù)學生的差異開展個性化指導，力爭引導學生，激發(fā)學生思索和探尋的精神動力，而不是抹殺學生的創(chuàng)造力。因此，在實踐中，教師要對照學生核心素養(yǎng)標準，從基礎知識、學習能力、實踐能力、探索精神等方面入手，對學生給出全面、科學的評價，讓學生在學習中感受到尊重，有助于激發(fā)學生的學習能動力，進而提升自身深入學習的動力。對這種教育指導和評價模式，教師需要付出更多的精力，對教師個人素質(zhì)的要求也更高，傳統(tǒng)的“灌輸式”模式也已適應不了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，因此需要教師深入探索，對提升機器人課程教育效果也具有積極意義[6]。

（三）應用微課，開展專題化教學模式

不同于傳統(tǒng)教學模式，微課通過利用現(xiàn)代計算機軟件，將知識點進行有效整合，然后形成短視頻的方式，將具有關聯(lián)性的知識融入到微課視頻中，具有較強的直觀性和互動性。微課隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展而產(chǎn)生，與翻轉、大數(shù)據(jù)等存在著緊密聯(lián)系，通過利用微課開展教學，最為重要的一點就是提升了教學的活躍度，讓枯燥的機器人理論知識通過多種方式展現(xiàn)出來，提升學生的思想認知與理解能力。同時，微課具有極強的互動性特征，可以提升學生的參與度和代入感，讓學生在不知不覺中融入知識體系，減小教學中存在的阻力[7]。通過微課開展專題化教學可以融入項目化模式，提升學生對專項知識的感知能力。

（四）深度教學，提升機器人課程教學效能

在機器人課程教學實踐中，面對浩如煙海的工業(yè)體系知識，教師要具備整合信息的能力，對價值高的知識進行重點梳理，并通過適當?shù)慕虒W方法進行講解和訓練。尤其對機器人專題內(nèi)容可以進行大膽的模塊整合，將知識分成各個組塊和主題，降低非本體性內(nèi)容的含量，讓教學變得精煉、有序，讓教學流程可以通過可行的方式得到完成。在教學的過程中要圍繞能力培養(yǎng)進一步提高教學內(nèi)容的精度，特別是序列性、連續(xù)性明顯的知識內(nèi)容，更加要關注機器人課程知識體系的構建，完善教學組塊的合理構成，用結構的優(yōu)化提高教學的效率，滿足學生能力發(fā)展的要求。在模塊教學中，機器人課程包括教學和學習反饋兩個關鍵環(huán)節(jié)。教學反饋是教師與學生溝通對話的產(chǎn)物，在機器人課程教學中，教師要時刻關注學生的反應，用動態(tài)的監(jiān)控模式來應對不同的問題，這不僅是對教師能力的考驗，也是優(yōu)秀教學的重要依托，為了更好地組織創(chuàng)新教學，讓問題在其中得以消化解決，教師需要緊抓工業(yè)教學生成，提高教學的互動性[8]。

綜上所述，機器人課程教學創(chuàng)新要注重提升學生的實踐能力，所以保障創(chuàng)新教學開展的高效性是非常必要的。在機器人課程教學中，能力的培養(yǎng)旨在為學生的未來發(fā)展打下基礎，因此，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅關乎本階段的學習，更是對未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保障。

參考文獻：

［1］楊利靜.工業(yè)機器人課程教學探索與創(chuàng)新［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（21）：198-199，228.

［2］邱志新，胡江川，雍麗英.項目式教學模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的應用研究：以《工業(yè)機器人技術》為例［J］.才智，2018（31）：87.

［3］高飛，管建峰，易風，等.新工業(yè)體系下的機器人課程改革探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2018（5）：26-27，39.

［4］席鑫寧，徐金鵬.基于新建構主義的工業(yè)機器人技術SPOC課程探索［J］.職業(yè)教育研究，2018（6）：56-59.

［5］欒紅，宋光輝.智能制造背景下的工業(yè)機器人課程體系改革［J］.職業(yè)，2018（33）：81-82.

［6］吳海波，劉海龍.工業(yè)機器人技術課程緊缺教學資源開發(fā)與組課策略研究［J］.教育現(xiàn)代化，2018，5（50）：292-293.

［7］李園園.翻轉與工業(yè)機器人專業(yè)整合教學革新研究［J］.遼寧高職學報，2018，20（9）：27-29，87.

［8］陳克宗.工業(yè)機器人技術專業(yè)課程體系構建研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1（15）：19-20.

編輯 趙瑞峰