如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育

鄭翔英

摘 要 小學(xué)是學(xué)生教育的重要階段，是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的黃金期，小學(xué)各個(gè)學(xué)科教師都必須把滲透德育教育作為思考內(nèi)容，在教學(xué)中找到個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，把德育教育滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)科教育中有多重收獲。英語學(xué)科看似與德育教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，但其屬于語言類學(xué)科，要求學(xué)生有一定的人文素養(yǎng)，才能正確地用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠正確使用英語完成日常交流，提高個(gè)人的英語水平;同時(shí)，英語類的語言科目也要求學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中體會(huì)社會(huì)的真情實(shí)感，這也屬于德育教育的范疇。本文從小學(xué)英語教師開始分析，分析教師該怎樣樹立德育教育意識、分析教師如何在小學(xué)英語教育中滲透德育教學(xué)內(nèi)容，使德育教學(xué)在英語教學(xué)中的比重在不知不覺中加大，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語教育 德育教育 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1通過加強(qiáng)教師的品德修養(yǎng)進(jìn)行德育教育

對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要遵循“言傳身教”的準(zhǔn)則，由于小學(xué)生思維較活躍，喜歡模仿他人的舉動(dòng)，所以教師必須保證在課堂上和生活中言行一致，讓學(xué)生往好的方面學(xué)習(xí)，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了德育教育。首先，教師需要有“言傳身教”的意識，個(gè)人有端正的教學(xué)心態(tài)，在教育學(xué)生時(shí)把學(xué)生放在首位，把德育教育當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)看待，而不僅把課程教學(xué)安排看做為教學(xué)目標(biāo);其次，教師需熱情地對待每位學(xué)生，對教學(xué)過程中發(fā)生的突發(fā)事件都保持沉著的心對待，用不浮躁的態(tài)度和行為給學(xué)生樹立榜樣，讓整個(gè)教學(xué)課堂紀(jì)律都趨于穩(wěn)定，不僅對穩(wěn)定英語課堂學(xué)生的情緒有利，對穩(wěn)定其他課堂學(xué)生的情緒也有利，除此之外，教師還需要做到以下幾點(diǎn)，才能真正將德育教學(xué)內(nèi)容“言傳身教”給學(xué)生：

1.1職業(yè)素養(yǎng)

作為教師，教師是給學(xué)生答疑解惑的角色，需要時(shí)刻謹(jǐn)記個(gè)人的職業(yè)角色任務(wù)，培養(yǎng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，盡職盡責(zé)，將每個(gè)學(xué)生以后都需形成的職業(yè)素養(yǎng)用個(gè)人行為正面地展示給學(xué)生，盡早地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。

1.2愛心

由于家長的寵溺，許多學(xué)生從小在溺愛中成長，毫不重視家長的愛，也不在生活中投入自己的愛心，經(jīng)常對社會(huì)地位低的人生持有偏見。教師需要時(shí)刻保持愛心，向?qū)W生傳達(dá)需要用愛心對待社會(huì)地位低的人的觀念，讓學(xué)生用愛心看待世界，而非是一味地用個(gè)人的偏見曲解社會(huì)。

1.3增強(qiáng)心理調(diào)解能力

教師日常生活和教學(xué)、工作的壓力較大，但小學(xué)生常常不循規(guī)蹈矩，課堂紀(jì)律使教師難以承受，此時(shí)教師容易對學(xué)生發(fā)怒或抱怨教學(xué)紀(jì)律查，這些都會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。教師需要增強(qiáng)自身的心理調(diào)解能力，用更飽滿、熱情的心態(tài)對待學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生的正面情感走向。

2對學(xué)生進(jìn)行淺層次的三觀教育

雖然小學(xué)生目前所處的階段不易對三觀有較多認(rèn)識，但教師可以對學(xué)生進(jìn)行淺層次的三觀教育，讓學(xué)生初步認(rèn)識三觀，并且構(gòu)造個(gè)人的三觀，等到小學(xué)生逐漸變?yōu)楦咧猩绞藲q三觀正式樹立時(shí)，能成為其三觀樹立的準(zhǔn)則，使其樹立正確且穩(wěn)固的三觀。在此階段，教師運(yùn)用教材對學(xué)生進(jìn)行三觀教育的效果更佳，學(xué)生也更容易接受這種教育方式，也方便教師就地取材，減弱教師的教學(xué)難度。

比如，Lets eat這一單元與學(xué)生的日常交際有關(guān)，涉及到學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，在教學(xué)時(shí)可以對學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。整個(gè)單元從學(xué)生的“吃”入手，以和同學(xué)交談為主，討論的問題是“衣食住行”中的“食”，在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容之前，先讓學(xué)生討論“食”的重要性，讓學(xué)生就此給出自己的觀點(diǎn)，最后教師在總結(jié)時(shí)將“食”與經(jīng)濟(jì)收入結(jié)合在一起，提出經(jīng)濟(jì)水平?jīng)Q定“食”的質(zhì)量的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有勞動(dòng)提高個(gè)人經(jīng)濟(jì)水平的意識，然后用教材的內(nèi)容進(jìn)行鞏固教學(xué)，讓學(xué)生用教材中的英文單詞進(jìn)行對話，背誦并掌握單詞。

這種方式不需要教師額外找題材，也能讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果更顯著。

3通過主題活動(dòng)滲透德育教育

節(jié)日是學(xué)生生長過程中一些特殊的日子，在這些節(jié)日中，對學(xué)生的教育會(huì)讓學(xué)生印象深刻。比如，在過西方的圣誕節(jié)時(shí)，學(xué)生要互相贈(zèng)送學(xué)生節(jié)賀卡，家長也要假扮圣誕老人為學(xué)生送上禮物，在整個(gè)節(jié)日中，學(xué)生不僅能體會(huì)到得到禮物的喜悅，更能體會(huì)到分享快樂的樂趣，讓學(xué)生更好的體會(huì)親情、友情。比如，在過東方的教師節(jié)時(shí)，學(xué)生要為教師準(zhǔn)備祝福的話語，也要共同感謝教師的辛勤付出，不僅是教師節(jié)，東方的母親節(jié)和母親節(jié)都是學(xué)生表達(dá)親情的節(jié)日，學(xué)校也會(huì)要求學(xué)生制作卡片或給父母洗臉，這都能讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣，也讓學(xué)生有孝敬父母的思想，所以通過在節(jié)日開展主題活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的道德教育。

4通過教學(xué)活動(dòng)滲透德育教育

英語是一門世界通用的語言，具有自身的文化特性和語言特性，學(xué)習(xí)英語能激發(fā)學(xué)生的語言天賦，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生長需求制定教育方案，在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，對學(xué)生未來的發(fā)展很有幫助。在教學(xué)中主要可以通過以下幾個(gè)方式滲透德育。

4.1培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生取得較好成績的一個(gè)條件，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，如果能讓學(xué)生從小就擁有學(xué)習(xí)動(dòng)力的概念，這樣學(xué)生會(huì)更加自律，也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在英語教學(xué)過程中，教師要一直培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過使用英語卡片教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多詞匯，教師也可以通過展示圖片的內(nèi)容解釋某一句話或者某個(gè)單詞的意思，這樣會(huì)讓學(xué)生更好的理解英語，此時(shí)，教師可以展示一張海報(bào)，并用英文說出海報(bào)中的內(nèi)容，不僅是海報(bào)的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生記憶深刻，教師的復(fù)述也會(huì)被學(xué)生理解。這樣學(xué)生會(huì)更加期待教師的展示，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的同時(shí)，也可以收集一些可以進(jìn)行道德教育的海報(bào)，這樣學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)英文，還能懂得一些做人的道理，這對學(xué)生的成長是非常有幫助的。

4.2培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)是非常有必要的，小學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)有目的的培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是讓學(xué)生養(yǎng)成聽說讀寫英語的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常做筆記，對自己沒學(xué)過的單詞進(jìn)行記錄，這樣讓學(xué)生從小養(yǎng)成積累生詞的習(xí)慣。教師也要通過布置作業(yè)的方式讓學(xué)生每天堅(jiān)持聽聽力，并對對話進(jìn)行模仿復(fù)述，這樣，學(xué)生經(jīng)過長期的練習(xí)，能擁有較好的聽說英語能力。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣都能幫助學(xué)生擁有較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)誠信，如果作業(yè)未按時(shí)完成，應(yīng)當(dāng)真實(shí)的向教師說明情況，而不是刻意隱瞞，這對學(xué)生道德的較大考驗(yàn)。

5通過生活用語教學(xué)滲透德育教育

日常生活中的生活用語、交往用語都能體現(xiàn)一個(gè)人的禮貌程度，因此，教師應(yīng)當(dāng)通過生活用語、交往用語的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育。教師在對詢問別人、關(guān)心別人的場景對話進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過模擬場景的方式，讓學(xué)生指導(dǎo)說這些話的場所，教師也要在場景模擬后強(qiáng)調(diào)文明用語的重要性，并要在說事件前，先使用禮貌用語表示問候，這些是基本的處事原則，讓學(xué)生從小養(yǎng)成文明、禮貌的習(xí)慣，對學(xué)生未來的發(fā)展也是很有幫助的。教師也應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行英語對話，讓學(xué)生體會(huì)文明用語的重要性。

6結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育，能為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從小懂得與人分享快樂，懂得使用禮貌用語，這些對學(xué)生未來的生長發(fā)育都是很有幫助的。教師要將思想教育與學(xué)科教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 賴忠芳.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下在小學(xué)英語故事教學(xué)中滲透德育發(fā)展[J].課程教育研究，2019（01）：93-94.

[2] 魏彩萍.立德樹人，內(nèi)化于心——淺析小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透[J].名師在線，2018（13）：32-33.

[3] 鐘郭梅.挖掘英語德育資源，塑造學(xué)生健康人格——淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（01）：52.