高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學的問題及對策

【摘要】近年來，隨著高職院校學前教育就業(yè)前景不斷明朗，報考人數(shù)與學校招生規(guī)模都在逐漸擴張。鋼琴課是學前教育專業(yè)的必修課程，對于一名即將成為幼兒園教師的學生來說，彈鋼琴本身就是一項必備技能。本文主要通過研究學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學存在的問題，提出了相應(yīng)的建議，希望能為學前教育行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才，不斷推進行業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學前教育;鋼琴集體課教學;策略研究;問題分析

【中圖分類號】J624 【文獻標識碼】A

鋼琴集體課教學突破了以往的教師對學生一對一的教學模式。對學生而言，集體的鋼琴教學課不僅能夠在彼此競爭的環(huán)境下提高學生的學習興趣，也可以參考和借鑒其他同學的問題提升自己的鋼琴水平。對教師而言，集體鋼琴課可以增加與學生之間的互動，課內(nèi)外組織小組討論，起到活躍課堂氣氛、豐富課堂的教學形式的作用。但是，鋼琴集體教學作為一種目前正在改革還沒有完全成熟的教學形式，在很多方面仍然存在諸多問題。

一、高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課堂存在的問題

（一）教師教學觀念的固守

雖然教學形式從之前的一對一教學到現(xiàn)在的集體課做了重大的改變，但是鋼琴教師的教學觀念依舊停留在“填鴨式教學”的階段，簡單地向?qū)W生傳授鋼琴的必備知識。現(xiàn)代教育理念是將學生作為課堂主體，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在教師的引導下自主積極地學習。如果鋼琴集體課的教師只是作為灌輸鋼琴書籍知識的存在，那是沒有任何效果的。因為現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)媒體等方式也可以滿足學生的學習需求，而不是需要偽裝音樂課堂的環(huán)境和鋼琴教師。除此以外，有個別教師嚴格教學思想已經(jīng)在腦海中根深蒂固，認為只有“大棒”沒有“胡蘿卜”的教學方式才是正確的，其實在普通的文化課程教學上這種方式也早已過時，反復的練習固然有用，但是只有在輕松的教學環(huán)境中用正確的方式才可以提高學習效率。

（二）小組討論教學模式的死板

鋼琴集體課的教師在課堂上經(jīng)常運用小組討論。不可置否，小組討論的優(yōu)勢十分明顯，它不僅能夠讓學生們在討論的同時激發(fā)彼此之間思維的碰撞，可能還會激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出好的音樂作品，而且從教師角度來講可以節(jié)約課堂時間。這些優(yōu)勢在文化課堂上得到了很好的凸顯，但是在學前教育專業(yè)鋼琴課堂上小組討論的突出反而是其缺點。深入思考就可發(fā)現(xiàn)小組討論的形式適合于學習基礎(chǔ)水平相差不大的學生，對于學習程度參差不齊的學生來說無意中會降低學習效率。作為一名人民教師，如果不結(jié)合實際情況，只是將現(xiàn)行的方法生搬硬套在自己的課堂上，結(jié)果往往適得其反。對學生真正有益處的是由資深教師將學生的課程由學生初入學校帶到學生畢業(yè)為止，在過程中教師非常熟悉學生并且能夠掌握每個學生的個性特征，這樣就可以輕易找出正確的教學方法，以免走更多的彎路，花費大量的時間反而得不到想要的效果。

（三）考核方式的單一

高職學前教育專業(yè)鋼琴集體教學課最終的考察評定方式，主要是期末考試的指定曲目的彈奏情況和對于曲子的熟悉程度，再加上平時成績的部分百分比，最終構(gòu)成這門課的綜合成績。如此單一的考察方式只會讓學生學習內(nèi)容更加單一化，不利于將來應(yīng)對幼兒園小朋友的教學中采取活躍的思維變化，再加上考試指定的曲目是平時課堂上彈奏過的曲目，學生為了應(yīng)付考試只需要將平時學習的曲目進行臨時突擊就可以拿到高分，由于高職學生的學習自覺性比較差，通常會采取這種走捷徑的方法。平時成績的考核更是有水分，很多教師在平時課堂上點名考察出勤率，上課效果的好壞、學生學習效率的高低往往會被忽視，不僅僅是在鋼琴集體堂上有這種現(xiàn)象，在高職院校這種問題可謂層出不窮。所以，教師、家長應(yīng)該高度重視這方面的問題，切不可將學生的教育視為無關(guān)緊要之事，因為這關(guān)乎學生未來的成長和學前教育整個行業(yè)的發(fā)展。

（四）課內(nèi)外實踐機會的缺乏

在高職院校的教育中很多專業(yè)缺乏實踐鍛煉的機會，很多高職學生畢業(yè)之后面臨的就是走出學校這個象牙塔走進社會，學前教育專業(yè)的學生最有可能的就是當一名幼兒園教師，為了學生將來的就業(yè)，教師應(yīng)該做好充分的準備，學校包括教師都應(yīng)該多增加學生的實踐，都說機會是留給有準備的人的，但是就學前教育鋼琴集體課教學來看，實踐機會非常少，有的甚至沒有。鋼琴集體課的教學很多只是簡單地學習鋼琴曲目，缺乏實踐性和靈活性。學前教育與其他專業(yè)不一樣，學習到的知識進行自我的消化學習就可以，學前教育更需要的是在過程中實現(xiàn)接受到傳遞，接受的是高職教師講授的東西，傳遞的是自己對于教育行業(yè)的理解熱愛、對小朋友的喜歡和指導，并不是簡單地紙上談兵或是自學掌握就足夠了，而是需要真正地將鋼琴作為一種交流的工具與小朋友更加融洽地相處，在相處中實現(xiàn)真正的教育。

二、針對高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課堂存在的問題提出對策

（一）豐富課堂教學內(nèi)容

首先是正確選擇教材，鋼琴集體課教學所使用的教材應(yīng)該不僅僅包含中國本民族的音樂，也應(yīng)該有西方著名的鋼琴家所傳承的經(jīng)典曲子。鋼琴集體課的教研組在選擇教材方面要經(jīng)過多方面認真考核，除了要用指定的教材進行教學外，更重要的是要選擇一些合適的課外教材作為補充學習，使學生在學習的過程中可以根據(jù)自己的興趣愛好和風格習慣選擇喜歡的曲目。例如世界十大經(jīng)典曲目之一《夢中的婚禮》是法國作曲家保羅·塞內(nèi)維爾（Paul De Senneville）作曲、奧立佛·圖森（Olivier Toussaint）演奏的曲目，這首曲子節(jié)奏是舒緩的，表達的情感是細膩的，情感豐富的學生就可以進行選擇，教師在選擇課外教材時要盡可能包含多種類型，這樣就可以滿足不同學生的需求，學生上課也會更加有積極性，這不僅是出于愛好與興趣的考慮，更多的是增長學生的見識、傳承優(yōu)秀的中西方文化，以便學生之后成為一名優(yōu)秀的幼師。

其次出于就業(yè)的考慮，提高學生臨場發(fā)揮的能力，也就是即興表演，其中更重要的是兒歌表演。教師應(yīng)考慮到高職學生在短短的五年內(nèi)要學習專業(yè)知識從而走向工作崗位。作為一名準幼師，面對有著稀奇古怪思想的小朋友，臨時應(yīng)變能力是非常重要的，幼兒園小朋友小小的年紀往往不按常理出牌，不會只學習教材上的知識，更主要的是在幼兒園階段要在玩耍中進行學習，平時和孩子們做游戲也需要豐富的課外知識和即興表演的能力。為了讓學生們更好地接受教師的教學方法，教師應(yīng)該充分利用鋼琴教學，將其作為和學生溝通的橋梁，與孩子們友好相處的同時使其建立對這個世界的初步認知和是非觀念等。

（二）突破單一的教學形式

現(xiàn)代教師的教育方式既不能是傳統(tǒng)的教師講課、學生聽課的方式，也不能將現(xiàn)行的一些新的方式直接套用在自己的課堂上，在提出問題階段已經(jīng)講了小組討論的優(yōu)缺點。要對小組討論的形式進行改進，提出更加優(yōu)良的教學方式：大班課、小組課、一對一三種教學方式同時進行，也就是說，在教學中教師根據(jù)經(jīng)驗和對自己學生的了解等方面的綜合考察，在一節(jié)課上可以將部分學生分組，部分學生單個進行，剩下的學生則坐在一起。這樣每一個小組的學生都是學習水平相近、但是在個性特點有差異的，這樣更便于知識的討論和思維的碰撞，也有利于維護學生的自尊心，學會讓學生處理不同的人際關(guān)系;單一上課的學生則是學習較為優(yōu)秀的有獨立的學習能力，他們往往對自己有更多的自信，相信自己能夠完成課堂任務(wù);剩下的學生就是進行集體講課，這部分學生有一定的自覺性但是不夠自信，往往學習認真。這樣的分組形式也不是一成不變的，而是不斷變化的，學生不要有固定搭檔的心理，要有充分的心理準備與不同的小伙伴搭檔完成課堂任務(wù)以及課后作業(yè)。

（三）不斷完善教學考核

考核的目的是檢測學生的學習效果，而不是簡單地為了讓學生通過考試。大多數(shù)時候，學生抱著不掛科就可以的心態(tài)，但是鋼琴集體課不是為了學習而學習，更多的是增強學生的綜合素養(yǎng)。綜合成績的評定依舊是由學生的平時成績和考試成績組成的，不同的是教師在考核平時成績時，可以有多項考察內(nèi)容，例如出勤率、專注程度、分組活動的參與度、作業(yè)的完成情況等方面，經(jīng)驗豐富的教師可以邊上課邊輕易地觀察出學生的精神狀態(tài)和活躍度，教師可以在每一節(jié)課結(jié)束后公布本節(jié)課的成績，學生們自然是很在乎自己的成績的，在這樣無形的壓力下，教師無需多言學生便會集中精力聽講。考試的形式應(yīng)該是多個方面的考核，例如可以給出比較經(jīng)典的一些鋼琴音樂讓學生辨別這是出自哪一首曲子，給出一個教學主題和環(huán)境讓學生進行符合主題的即興演出，同時每一個學生的主題都應(yīng)該是不一樣的，逐年進行改變。最終成績應(yīng)當是學生的平時成績的50%和考試成績的50%，這樣更加公平，也有利于教師考核。

（四）增加實踐機會

高職院校教學的目的是為了給社會輸送更多的人才，尤其是學前教育專業(yè)，培養(yǎng)的學生是要為人師表的，沒有良好的品行、豐富的知識、正確的教學方法無法成為一名合格的幼師。實踐是讓學生將課堂上學到的知識靈活運用的好機會，學生在實踐中才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，用這樣的方式實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)，學生才可以更加深刻地改正。學校應(yīng)該更多地聯(lián)系周邊的幼兒園給自己學校的學生提供機會。例如，學校可以與周邊的幼兒園進行很好的合作，讓學前教育的學生在學校當助教或者進行教學監(jiān)督，讓學生與小朋友多接觸，優(yōu)秀的學生可以申請獨立地給小朋友上課，親身感受教育的快樂。除此以外，學校可以組織學生進行鋼琴比賽，參與比賽的作品必須是大師的作品或者是自己創(chuàng)作的作品，這樣可以更好地檢驗學生的學習成果。

三、結(jié)語

教師應(yīng)該充分認識到高職學前教育專業(yè)的鋼琴集體課教學與其他課程的不同之處，應(yīng)該知道自己的教學職責以及未來的使命，在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上不斷豐富教學內(nèi)容、改進自己的教學形式，當然也要緊跟時代的潮流，這樣才能培養(yǎng)出站在時代前沿的學生。學習成果的檢驗靈活多變，讓學生深刻明白自己學習的目標是成為一個愛教育愛學生、有本領(lǐng)有耐心的有用之才。學校也要充分重視學生的實踐，配合教師的教學步驟，緊跟學生的學習步伐，學生、教師、學校三方齊心協(xié)力提升教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]方琪.淺談高職高專學前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課的教學[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017（12）：183.

[2]曹穎.高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學創(chuàng)新改革策略[J].牡丹，2016（12）：120-121.

[3]趙英華.高職高專學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學問題及對策淺談[J].北方音樂，2017，37（19）：215.

[4]程毅.高職學前教育專業(yè)鋼琴集體課教學改革方略[J].同行，2016（15）.

作者簡介：談璐（1973—），女，漢族，江蘇省鹽城市，本科，鹽城市幼兒師范高等專科學校，副教授，研究方向：高職院校學前教育專業(yè)鋼琴彈奏，聲樂演唱，兒歌即興伴奏，樂理視唱以及音樂欣賞。