聲勢律動在初中音樂教學中的運用研究

【摘要】在初中音樂教學課堂中使用聲勢律動教學方法能夠提升學習效率，提高課堂教學質量。它能夠改變傳統的以教師為主導的填鴨式教學方法，使學生成為整個音樂學習的主體，主動充分參與到音樂學習中來，有效增強學生對于音樂的節奏感以及記憶力的培養。在初中音樂教學課堂中，任課老師要充分借助于培養學生的身體表達能力來表現自身對于音樂的理解。本文主要分析聲勢律動在初中音樂教學中的重要作用，并且根據自身教學經驗。提出了聲勢律動在音樂教學中的主要策略，供相關研究人員借鑒和參考。

【關鍵詞】初中音樂;聲勢律動;節奏感培養;記憶力培養

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中音樂教學主要的目的是使學生接受音樂的熏陶，培養自己對于音樂的理解能力，提升自身欣賞美的水平，從而提高自身的審美能力。初中音樂課堂教學質量將直接影響到同學學習音樂的興趣。因此，為了提高課堂教學質量，初中音樂老師可以利用先進的聲勢律動教學方法來提升教學效率，聲勢律動教學方法能夠有效提升初中生的音樂節奏感，提高對于音樂節奏的記憶能力，同時也能夠培養學生的審美情趣，激發其在音樂上的創新力，因此可以在初中音樂教學課堂中廣泛推廣。

一、聲勢律動在初中音樂教學中的應用概況

聲勢律動教學方法主要分為兩個方面，也就是聲勢和律動。聲勢在音樂教學中主要是指學生可以利用身體來擺出各種姿勢，同時自身發出一定的聲響。音樂教學中主要的聲勢內容較為常見的就是拍手或者是剁腳等。通過聲勢能夠充分表達自身音樂上的情感。針對于初中生掌握音樂知識的現狀，一般初中生都已初步具備了音樂學習的基本知識，音樂學習已經入門，并且具有一定的學習經驗，因此，初中生可以擺出身體上的一些姿勢，伴隨姿勢產生一些有規律的節奏，這樣能夠有效提升對于音樂的理解，并且激發學習音樂的興趣，在動作中能夠使學生深入了解所學的知識，提升對音樂學習的興趣。在學習音樂的過程中，學生所做出的身體姿勢具有較強的協調性，這對于激發其藝術想象力具有重要的推動作用。聲勢律動教學方法其最終的目的與素質教育改革的最終目的一致，都是通過音樂教學來培養學生的節奏感，同時增強音樂記憶力的訓練，也能夠提高其在學習中的注意力。在初中音樂學習課堂上，老師要創造機會給學生表達自身對音樂理解力的機會，同時結合初中生的心理特點，與其好動的性格相結合，激發學生學習音樂的興趣以及積極性。

二、聲勢律動教學方法在初中音樂教學中的作用

（一）提升學生對于音樂的節奏感

音樂節奏感是音樂的重要表現形式，初中生通過多年的音樂學習，已經對音樂有了初步的理解，音樂節奏感的把握上也取得了長足的進步。初中音樂老師利用聲勢律動教學方法對學生進行培訓，主要是對其節奏感進行訓練，可以引導學生將自己的身體想象成為表達音樂感情的樂器，然后讓學生自己根據對音樂的理解做出相應的動作，這個動作要具有節奏感，通過學生自身所做的動作來體現。初中學生自身具有較好的協調能力，對周圍的事物反應較為敏感，因此，在初中音樂教學課堂中對其身體節奏感進行培養，主要目的是為了提升學生對音樂節奏感的把控，為其深入學習音樂知識奠定良好的基礎。

（二）深入挖掘學生的創造力

通過聲勢律動教學方法，使初中生能夠對于音樂產生自然反應以及條件反射，初中生聽到音樂之后，身體會做出各種姿勢，能夠進一步激發學生學習音樂的興趣，這在一定程度上也會提高其藝術上的創造力與想象力。

（三）取得較好的課堂教學效果

在初中音樂課堂教學中，老師可以讓學生通過跺腳或者是拍手的方式，來表現自己在聽到音樂之后的情感。初中生會根據自身的實際體會，利用不同的身體姿勢發出不同的聲響，這樣可以使學生能夠沉浸在音樂主題的情感以及節奏之中，有效提升學生學習音樂的興趣。同時在對音樂進行學習的過程中，也能夠潛移默化地掌握音樂的節奏以及其他的變化規律，這樣可使初中音樂課堂具有較好的學習效果。初中音樂老師利用聲勢律動教學方法能夠為學生營造一個良好的音樂學習環境，創造一個寬松的氛圍，使學生都能夠將注意力集中到音樂學習上來。學生根據音樂自身所表達的情感，利用身體姿勢來發出一定的聲響，還能夠協調其音樂的知識，這對于全面提高學生的素質具有十分重要的作用。

三、初中音樂教學中應用聲勢律動教學方法主要策略研究

（一）提升學生興趣

初中音樂課堂中，老師除了要教授學生基礎的音樂知識之外，還需要注重對學生的想象力進行培養。對想象力的培養可以利用多種巧妙的方法，同時借助于現代化的多媒體教學手段來對學生進行積極的引導。初中音樂教學課堂中，任課老師也要積極地去教授有關于音樂想象力的辦法，提升學生對音樂的感悟能力，提高其對音樂學習的興趣，使學生在對音樂知識的鑒賞過程中能夠更更好地了解音樂的表達感情，從而從更深層角度來把握作者通過節奏以及韻律要表達的獨特情感，也能夠使學生更好地把握音樂的節奏感，調動其參與課堂學習的積極性。

比如說在學習第九交響曲時，為了增強學生對是音樂作品的理解，老師可以通過查閱背景資料的方式，讓學生了解曲目背后創作的背景。老師在音樂課程中可以讓學生通過拍手或者是踏步的方法，進一步領悟作者所表達的情感，同時也能夠提高自己對于音樂作品韻律和節奏的感悟能力，也在初中音樂課堂中潛移默化地培養了學生的音樂素養。

（二）節奏律動教學的方法

初中音樂老師可以根據學生較為感興趣的內容進行綜合編排，在音樂教學中加入學生感興趣的一些課外音樂，這樣能夠使初中音樂課堂更加生動有趣，也能夠提高整個初中音樂教學的效果。音樂老師還需要引導學生小組間進行溝通和交流，鼓勵學生參與小組活動以及實際教學過程中來，有利于促進學生良好的音樂節奏感，同時也能夠提高其審美水平。

比如說，在學習伏爾加船夫曲的過程中，初中音樂老師首先可以利用多媒體設備向學生初步播放這首音樂，并且學生可以借助于一定的動作加深對于音樂的理解，也可以借助自身的想象力，來形成樂曲中的畫面。在音樂學習的過程中，可以在課堂教學環節增加聲勢律動教學方法，這是一種能夠體現師生互動的優秀教學方法，它能夠使學生更加容易地把控整個音樂作品所要表現的節奏感。音樂老師在進行《牧歌》教學過程中，可以首先利用多媒體設備項目學生展示樂曲的背景視頻或者是圖像，讓學生感悟到大草原那種獨特的風光，然后再向學生進一步對音樂的思想以及節奏進行教學。在初中音樂課堂中，音樂老師也可以教授學生牧歌的基本動作，充分發揮學生的想象能力，讓學生通過聲勢律動的方法來表現音樂的節奏感以及旋律，使其能夠真正投入其中。

四、結束語

初中音樂學習能夠有效提高初中生的審美水平以及音樂綜合素養。在初中音樂學習中，學生已經有了一定的音樂知識和音樂技巧的積累，但是為了全面提升初中音樂教學的整體效率和水平，任課老師可以引入聲勢律動的教學方法，在課堂中老師要對于該教學方法進行積極的引導，同時也可鼓勵學生參加音樂教學活動，在實踐的過程中更好地把握音樂的節奏感以及韻律，充分提高學生的創造力和想象力，全面提高初中音樂教學的質量。

參考文獻

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作者簡介：陳艷暉（1981—），女，湖南永州人，本科，中學一級，研究方向：初中音樂教學。