音樂游戲在小學音樂教學中的實施策略

吳瑕

【摘要】在新科改不斷深入的背景下，小學音樂教學層面需要進行較好的調整、優化與創新，音樂游戲在小學英語教學中的實施也得到了很多關注。雖然音樂游戲能夠同小學音樂教學間好好融合，但無論是在教學中的具體實施，還是發揮出音樂游戲的功能性都不簡單，這也使音樂游戲在小學音樂教學中的實施存在一些難點。本文對音樂游戲在小學音樂教學中實施的難點性因素進行了分析，并就如何更好在教學層面實施音樂游戲提出合理化建議。

【關鍵詞】新課改;小學音樂;音樂游戲

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

引言

整體上來看，小學音樂教學質量已經有了一定程度的提升，但教學層面的固化特征較為明顯，教學形式和內容較為單一更是嚴重制約了整體教學有效性的提升[1]。近幾年，音樂游戲在小學音樂教學中的應用頻率不斷增加，部分小學音樂教師也將音樂教學作為了整體教學上的創新選擇。但鮮有音樂教師能夠將游戲教學理念進行較好融入，這就導致音樂游戲實施進程較為緩慢，且效果往往差強人意。鑒于此，探索出音樂游戲更好的在小學音樂教學中實施的路徑十分必要。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的實施概述

音樂游戲在小學音樂教學中的實施首先是一種教學創新，且音樂游戲的實施在推動教學創新性提升的同時，也能夠較好地刺激教學有效性的提升[2]。與其它創新教學法不同的是，音樂游戲的實施對小學音樂教師有更高的要求，想要將音樂游戲實施的正向價值凸顯出來也并不簡單。在系列難點性因素的影響與制約下，音樂游戲在小學音樂教學中的實施很容易流于形式，常規教學進度也很容易受到制約性影響。對于小學音樂教師而言，如何更好地進行音樂游戲的實施也是值得思考的現實問題。

二、音樂游戲在小學音樂教學中的實施難點

（一）小學音樂教師對音樂游戲缺乏足夠認識

很多小學音樂教師對音樂游戲的認識較為淺顯，導致音樂游戲在小學音樂教學中的實施變得極為困難。一般來說，小學音樂教師對音樂游戲、整體教學有一個什么樣的認識，音樂游戲在教學實施層面便會呈現出什么樣的特點。在無法較好認識音樂游戲的特點、缺乏在教學層面實施音樂游戲的經驗時，小學音樂教師便無法圍繞音樂游戲實施進行教學層面的創新，且在音樂游戲實施上往往也會處于被動狀態。需要看到，音樂游戲在小學音樂教學中的應用并不簡單，不同音樂游戲在實施上也不盡相同。一旦缺乏對音樂游戲的認識，或對音樂游戲無法形成全面、精準的認識，音樂游戲在小學音樂教學中的實施就會變得不倫不類，且實施上的價值也無法較好地凸顯出來。

（二）音樂游戲應用層面缺乏明確目標

音樂游戲實施層面缺乏明確目標這一難點性因素的影響也不容小覷，如果這一難點性因素無法得到較好解決，音樂游戲實施上就會帶有較為明顯的盲目性特征。音樂游戲在小學音樂教學中的實施能夠在一定程度上豐富音樂教學形式，同時也可以較好培養小學生對音樂的興趣。但音樂游戲實施上的積極影響與作用很難在短時間內同時凸顯出來，且不同小學、不同年級的音樂教學狀況往往存在明顯差異。由于無法明確出音樂游戲應用層面的具體目標，音樂游戲的應用往往較為隨意，小學音樂教師更是無法較好的掌控音樂游戲應用上的節奏，導致音樂游戲的實施十分困難，久而久之，音樂游戲也只能成為驅動小學音樂教學形式創新的機械性工具。

（三）小學音樂教學的互動性明顯不足

小學音樂教學的互動性相對較低是不爭的事實，從音樂游戲實施的視角看，這一教學不足也成為了音樂游戲實施上的難點性因素。機械性教學法在小學音樂教學中被廣泛沿用，教師機械性的進行音樂教學已經導致很多小學生的音樂興趣明顯降低，課堂教學中，師生群體間也缺乏互動交流的有效媒介。音樂游戲本身是一種互動性較強。且需要師生群體廣泛參與的教學游戲，但由于教學層面一直以來都忽略了互動與溝通，音樂游戲的實施很容易成為一種“單方面”的實施，如果學生群體無法較好地參與到音樂游戲之中時，音樂游戲在小學音樂教學中實施的深度和廣度就會嚴重不足，這也會大為削弱音樂游戲實施上的實際有效性，弱化其在小學音樂教學中的實施價值。

三、音樂游戲在小學音樂教學中實施的具體策略

（一）提升師生群體對音樂游戲的認識程度

音樂游戲在小學音樂教學中的實施首先要提升師生群體對音樂游戲的認識，這也是音樂游戲實施程度順利提升的一種有效保障。小學音樂教師首先要對音樂游戲是什么，音樂游戲同實際教學的可融合性以及音樂游戲實施上的具體要求進行有效分析。在此基礎上，小學音樂教師則要進行音樂游戲實施相關知識與流程的講解，讓小學生也能夠對音樂游戲有一個較好認識。一旦師生群體能夠對音樂游戲形成一個較好認識，音樂游戲在實施上的現實阻力就會明顯降低，師生群體也能夠共同成為音樂游戲實施上的推動者。此外，師生群體能夠對不同音樂游戲實施形成較好的了解后，音樂游戲實施上的創新與多元也能夠更為簡單，這也有利于音樂游戲更好地融入到一般性音樂教學活動開展中，促進音樂游戲實施深度與廣度的不斷增加。

（二）明確音樂游戲實施層面的目標

小學音樂教師應當明確音樂游戲實施上的目標，即便無法明確音樂游戲實施上的目標，其也需要明確音樂游戲實施上的側重。堅持從教學實際出發是音樂游戲實施上的一個基礎性原則，特別小學音樂教學狀況、需求等存在差異且時而變化的情形下，明確音樂游戲實施層面的目標也能夠提高音樂游戲實施上的精準度。例如，在音樂興趣培養為主要目標時，小學音樂教師可以選擇丟手絹這樣群體參與感以及娛樂性較強的游戲。在以小學生節奏感培養為主要目標時，小學音樂教師可以將聲勢律動相關游戲作為基礎性選擇，通過播放音樂讓學生拍打桌面或大腿參與到游戲進程之中。在較好地明確了音樂游戲實施層面的目標后，小學音樂教師就能夠選用更為科學、可行的音樂游戲進行教學，這一狀態下，音樂游戲的功能性也可以更好地顯現出來，音樂游戲的教育教學價值也能夠更為豐富。

（三）圍繞音樂游戲進行教學互動

小學音樂教師可以將音樂游戲活動的進行作為教學互動的有效媒介，弱化教學互動不足對音樂游戲實施的阻礙性影響。例如，小學音樂教師可以分發給學生小鈴、沙球、三角鐵等課堂中常見的音樂器材，并讓他們根據播放的音樂曲目打節奏，提升其在音樂游戲中的參與感。在進行了具體的游戲化教學后，小學音樂教師可以創設諸如“你最喜歡什么樂器”，“你認為不同樂器演奏出來的音樂有什么不同”這樣的問題引發學生思考，并讓學生將自身的真實想法表達出來，從而達到在音樂游戲中進行互動交流的目標。音樂本身是一種語言，音樂游戲中也能夠嵌入很多互動性元素。小學音樂教師要避免過于局限地進行音樂游戲實施，通過音樂游戲的實施進行互動來提升課堂教學有效性的做法也極為可行。

四、結語

小學音樂教師作為教學活動的發起者和驅動者，不僅要對音樂游戲實施以及音樂教學活動開展有較好認識，同時也要積極進行音樂游戲實施上的構思和規劃，確保音樂游戲能夠較好地嵌入到實際教育教學活動開展之中。此外，小學音樂教師需要科學地對音樂游戲實施狀況進行評估，及時發現音樂游戲實施中存在的不足并積極進行調整與優化，將音樂游戲實施的價值更好凸顯出來，避免音樂游戲的實施淪為一種形式大于內容的方案。

參考文獻

[1]劉瑞江.游戲教學在小學音樂教學中的實踐探究[J].學周刊，2017（4）：172-173.

[2]胡佳琦.音樂游戲在小學音樂教育中的作用與實踐[J].人生十六七，2018（3）：56-56.