讓“數學生活化” 打開孩子“愛上數學”之門

李碧英

摘要：在現在的數學課堂教學中，緊密聯系生活實際，教育學生對數學的應用意識，使他們在知識的學習與應用的整個過程中對所學知識形成深刻的理解，這樣學生在學習中建構的是可以應用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數學書本知識，又能自覺主動地從數學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，若能使之成為良性循環，他們將受用終身。

關鍵詞：小學數學;生活實際;結合

1 生活中的數學——讓課堂充滿生命的活力

數學知識離不開生活，數學活動更離不開生活。小學生的數學學習基礎是學生生活經驗。因此，在小學數學教學中加強數學學習和現實的聯系是教學改革的一個重要方向。學生數學學習具有社會意義，學生的數學學習內容應當具備他們所感興趣的實際背景。若是在課堂教學中把數學與生活實際緊密結合，便拉近了老師與學生的距離，拉近了學生與數學的距離，大大地提高了學生學習數學的興趣，也就讓課堂充滿了生命的活力，使學生在輕松、愉悅的環境中感悟知識。

現實生活中處處有數學，學生的學習內容既可以從教學中學，也可以從生活實踐中學。在設計教學內容時，教師要有意識地將所學理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，使抽象的數學知識以直觀的豐富的客觀事物為載體，讓學生體驗到數學知識就在身邊，生活中充滿著數學。對小學生而言，生活中形成的常識、經驗是他們學習數學的基礎，如果能從他們的生活經驗出發，他們就會感到數學原來是那么地貼近我們的生活，那么地淺顯易懂。因此，教師在教學過程中，應重視學生數學經驗的積累，讓他們在學習數學知識前提早感受。

2 數學服務于生活——讓生活充滿數學的色彩

學生的生活世界是一個豐富的世界，對我們的數學教學而言，我們不僅應當幫助學生很好地實現由“生活”向“數學”的過渡，還必須對生活原型提煉上升，使之經歷數學化的過程。只有那些值得利用的生活原型才能成為數學課堂的素材，經歷數學化的加工、提升。

2.1 體驗生活經驗，提煉數學知識

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它源于客觀世界的實際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數學的原型，而是需要教師平時善于觀察，從生活中提煉數學知識，再回到教材上來。在數學教學中，教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并參與解釋與應用的過程，逐步體會數學知識的產生、形成和發展。

用數學知識去說明解釋生活中的一些現象，比如屋頂人字架為什么要做成三角形，拉鏈門為什么要做成平行四邊形的小方格，還有車輪為什么要做成圓形等等，這些固有其物理屬性等原因，但是另一方面，也有數學原因存在。因為在設計房屋屋頂時為了穩固牢靠，就采用了數學中三角形所特具的穩定性;而平行四邊形具有的不穩定性，用它來做成拉鏈門，可以做到伸縮自如，又不占用地方，使用起來還特別方便;圓的旋轉具有不變性，用它做成的車輪，能夠穩穩地開動。學生既感興趣，又自然地把數學知識與生活實際緊密地結合起來，并在生活中提煉了數學知識。

2.2 發現生活問題，適時抽象提升

兒童的天性中就存在著追問的習慣，因此在數學課堂中教師應預見和發現學生特別想探究的生活問題，從生活問題出發，以兒童所能理解的生活問題為起點，及時地對其抽象提升，使之成為數學探討研究的問題，讓學生體會數學以簡馭繁，以少統多的思想。

在我們的生活中，有許多的問題，都可以運用數學中的推理、建模、假設反證、計算、增減條件、比較想象、直覺等方式去解決。比如市政管理人員要給陽光廣場配置圍護欄，那么一共需要多少米呢？其實我們只要知道陽光廣場的周長，就能知道圍護欄的長度了。而陽光廣場基本呈現給大家的是個長方形，所以在這兒我們既用到了數學建模的方式，同時又用到計算的方式，通過利用長方形的周長公式去計算它的長度，得出了需要使用欄桿的米數。這樣生活中的實際問題，在數學各種方法的幫助下，巧妙地解決了。

《數學課程標準》也明確指出：“要重視從學生的生活實踐和已有的知識中學習數學和理解數學。”這一要求指出了小學數學教學要能使學生學會從生活中發現數學，用數學的眼光看數學，用數學的思想思考生活，從而在豐富的數學學習活動中感受到數學的有趣和有用。架設數學與生活之間的橋梁，讓數學真正的能服務于生活。

3 結語

“淡化形式，注重發展”一切以學生的發展為本，以解決問題為中心，以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的邏輯性來體現教學的嚴謹性，深刻理解“明確知識”與“默會知識”的聯系。讓“數學生活化”打開孩子“愛上數學”之門。以生活激趣，在生活中探索、應用，當學生獲得發展時，那茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動、悠然心會的神情，就是我們教師從事教育事業人的最大幸福！

參考文獻

[1]簡祈山，小學數學教學生活化和實踐研究[J].考試周刊，2014（09）： 80-81.

[2]謝曉莉.小學數學生活化教學研究[J].學周刊，2017（01）：52-53.