初中語文古詩詞教學(xué)中遇到的問題及對策分析

張薇

【摘要】初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，提高學(xué)生對古詩詞的解析能力。但是從初中語文古詩詞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，其教學(xué)工作的開展，還存在一定的不足，需要教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，將其中存在的問題進(jìn)行明確，進(jìn)而給出針對性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);古詩詞教學(xué);存在問題;解決對策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

眾所周知，語文課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的思想情感起到重要的熏陶作用，所以在開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師必須注重課程內(nèi)容的價(jià)值取向，保障社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及中華優(yōu)秀文化均能夠得到有效發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)在初中語文教學(xué)中的發(fā)展，并使學(xué)生能夠逐步形成良好和健全的人格。但是就初中語文古詩詞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，其中還存在較大的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，還需要加強(qiáng)工作開展力度，提高學(xué)生的實(shí)際能力。

一、初中語文教學(xué)中遇到的問題

初中古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的情感思想進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)提高學(xué)生的理解能力，但是從初中學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)情況來看，還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)遇到極大的問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)形式單一，不與實(shí)際生活相聯(lián)系，同時(shí)作業(yè)檢查形式較為死板，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高造成了限制作用，下面將展開詳細(xì)分析。

（一）教學(xué)形式單一化

從初中語文古詩詞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)方法過于單一，依然沿用陳舊的教學(xué)方式，使得學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解初中人教版七年級(jí)上冊第六單元中的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，教師通常先對作者進(jìn)行介紹，然后由學(xué)生朗讀古詩詞，并逐句對句子用詞等分析，最后對詩人的思想感情領(lǐng)悟。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生會(huì)覺得古詩詞教學(xué)枯燥乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下問題的發(fā)生。

（二）教學(xué)與實(shí)際生活脫軌

就語文教學(xué)來說，此學(xué)科的根本來源于生活，與實(shí)際生活具有緊密聯(lián)系，因此，語文教學(xué)需要保證與實(shí)際生活相關(guān)，但是從當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展情況來看，教師難以通過實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而不利于學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行理解。例如教師在講解《游西山村》時(shí)，不能將“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”與學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行聯(lián)系，使得學(xué)生并不能對詩句的精妙進(jìn)行理解，同時(shí)，也不利于學(xué)生對古詩詞情感體驗(yàn)的增加。

（三）作業(yè)檢查形式死板

當(dāng)前初中開展語文古詩詞教學(xué)工作，教師通常將工作重點(diǎn)放置在學(xué)生對古詩詞的背誦和默寫方面，使得這一檢查方式成為了語文古詩詞教學(xué)的主要內(nèi)容。但是就這種方式來說，并不能幫助學(xué)生對古詩詞深入了解，往往是死記硬背，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無大幫助，會(huì)在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)精力和時(shí)間的同時(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中語文古詩詞教學(xué)效率的主要策略

（一）挖掘教材資源

初中語文教材中所選擇的古詩詞作品均是容易理解的教材內(nèi)容，從學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)。在通常情況下，教材中所包含的內(nèi)容足以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，需要教師在開展古詩詞教學(xué)工作過程中，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在對教材的挖掘上，不必浪費(fèi)過多的時(shí)間對課外的作者生平進(jìn)行過多的講解，也不需要讓學(xué)生死記硬背，而是將更多的時(shí)間放置在對古詩詞的詩句和用詞特點(diǎn)進(jìn)行解讀上。

以此為基礎(chǔ)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，語文教師應(yīng)該對自身學(xué)科的優(yōu)勢進(jìn)行充分利用，在教學(xué)過程中對古詩詞教學(xué)進(jìn)行充分分析，也就需要教師對教材進(jìn)行深入鉆研，對其中詩句解析等進(jìn)行深入挖掘，為古詩詞教育工作的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并能夠在教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展過程中，實(shí)現(xiàn)“既教書又育人”的效果。例如，在對《錢塘湖春行》這一首詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生對錢塘湖周邊的色彩、形態(tài)、意境中所蘊(yùn)含的美感進(jìn)行充分體會(huì)，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想情感，并幫助學(xué)生對民族自信進(jìn)行建立，進(jìn)而適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生普及和滲透環(huán)保知識(shí)。

（二）強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，對古詩詞進(jìn)行反復(fù)的閱讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解，所以在實(shí)際開展初中語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要求學(xué)生能夠聲情并茂地對古詩詞進(jìn)行朗讀，更加有利于學(xué)生對中國文學(xué)的音韻美進(jìn)行了解和體會(huì)，與此同時(shí)，還能夠加深對古詩詞內(nèi)容的印象，并更加深入和全面地對其中蘊(yùn)含的思想情感進(jìn)行體會(huì)，也就有利于促使學(xué)生的思想情操得到進(jìn)步和提高。

所以開展初中語文教學(xué)，教師應(yīng)該強(qiáng)化對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，重點(diǎn)對部分句子和詞語進(jìn)行反復(fù)朗讀，使學(xué)生能夠在對句子和段落進(jìn)行深入理解的過程中得到情感上的共鳴，也就能夠更加有效地對古詩詞中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行理解和體會(huì)。

由此可見，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在對語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，在情感和思想方面得到不斷升華，而情感和思想方面的升華，又能夠進(jìn)一步對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握起到促進(jìn)的作用。所以，在初中語文古詩詞教學(xué)中對學(xué)生閱讀和思想的滲透，不僅有利于提升學(xué)生的思想情操，還有利于提升學(xué)生的語文成績。

（三）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

質(zhì)疑屬于一種較為復(fù)雜的智力活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和探究，有利于在進(jìn)行初中語文教學(xué)的過程中，對古詩詞教學(xué)效率進(jìn)行提高。對于初中的學(xué)生來說，普遍處于好奇心較強(qiáng)的階段，因此教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，面對各方面的事物也就更容易進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。由此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該積極對各種具有趣味性以及探索價(jià)值的問題背景進(jìn)行設(shè)置，使學(xué)生在對古詩詞進(jìn)行接觸時(shí)能夠更加快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，并順利地對古詩詞進(jìn)行理解和感悟，從而有效地產(chǎn)生對于古詩詞的情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。

例如，在對《天凈沙·秋思》這篇古詩詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師即可向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：第一，詩中描繪的情景是怎樣的？第二，文章的題目是《天凈沙·秋思》，那么作者描述的秋天是什么樣的？第三，作者在詩中表達(dá)了怎樣的思想情感？通過對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠順著問題的思路進(jìn)入到思考階段，從而對古詩詞進(jìn)行自主分析，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生將眼睛閉上，然后自己對古詩詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對詩中情景進(jìn)行想象，從而自主勾勒出詩中情景，保證學(xué)生能夠置身其中，對詩人的情感和思緒進(jìn)行解讀，實(shí)現(xiàn)共鳴。此外，教師還可以讓學(xué)生自行對詩中的情景和畫面進(jìn)行想象，然后畫出，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證語文古詩詞教學(xué)效率進(jìn)行有效提高。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生在接受教育時(shí)，能夠感受到的教育意圖越少，教育能夠起到的效果就越大，所以在初中語文古詩詞教學(xué)過程中，需要教師能夠從學(xué)生本身入手，摒棄陳舊的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加，并對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行明確，給出有效的教學(xué)策略，從而提高教學(xué)效率。

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